制定教学计划和框架(七):互动游戏教学框架插图-西米麦田

互动游戏即由两名同伴参与合作的各项活动。参与者可以被此模仿,一起搭建模型,或者轮流参与,他们共同完成这个游戏。互动游戏的流程可以作为ESDM的教学框架,同时互动游戏中的社交元素则是最丰富的教学手段。在互动游戏中,搭档们彼此观察、模仿对方,互相交流,共同分享微笑与快乐。开始通常以简单的游戏开场,渐渐地,大家就开始欢笑。游戏目标也可能是一系列的动作,比如:一起搭建一座高塔,在轨道上开火车等。

 

互动游戏的不同阶段

目前为止,我们仅讨论弹跳、搭建、拼图等简单的游戏活动。对于互动游戏,我们主要讨论整个游戏的各个环节。在ESDM中,我们一般将互动游戏的流程分成以下几部分。

(1)暖场阶段:包括第一个共享游戏活动建立之前所进行的活动,即游戏情境。

(2)主题环节:孩子与成人们参与事先讲明规则的游戏,可能是以物品为中心的游戏,比如:搭积木、舀水、蜡笔涂画;或者是社交游戏,比如:唱歌、随音乐跳舞和捉迷藏等。

(3)拓展阶段:在主题游戏的基础上,通过适当的变化来保持游戏的趣味性或展现游戏的不同精彩玩法。在不断重复的过程中,也会不断地发现越来越多包含技巧的地方。变化与拓展活动使成人更多地去帮助小孩提高专注力、灵活性和创造力,同时发现更多需要技巧的地方。

(4)结尾阶段:这是最后一个环节,当大家的注意力开始下降或游戏已不具备教学价值时,则该将东西归位,然后过渡到下一游戏。其实结束是一个活动到另一个活动的过渡阶段,往往伴随着时间与空间的转换。将此前游戏的物品归位,然后选择并开始另一个游戏,这样就完成了不同互动游戏的轮替,即从一个游戏结束到新游戏的开始。

ESDM治疗包括一系列的互动游戏,一般从问候开始,然后进入各种不同类型的游戏,可能有些游戏更加活跃,有些则需要坐在桌前,有些更专注于物品,有些则是社交类游戏,最后以问候环节来结束整个治疗过程。

 

互动游戏中的教学

在以下三种互动游戏情况下需要教学:①成人对孩子的主动性做出反馈时,如成人提供一个示范、一个单词、一个姿势或一些其他的暗示,以此作为儿童行为的刺激因素,接着孩子需要做出行为反应;②在提示过程中,必要情况下,要确保孩子对前面的刺激因素以目标行为做出反应;③在孩子做出反应之后,给出积极的结果。这三种行为属于教学行为,将会教授每个目标中相应的学习步骤。

教学始于你对孩子的主动行为做出回应。孩子可能会从走近某些玩具井伸手去拿开始。在这个时候,非常普遍的教学做法是将玩具递给孩子,同时对玩具命名(语言示范),然后等待;或者在把玩具递过去之前,激发孩子的目标性交流行为(儿童沟通目标中指定的内容,如指向、单词、短语、发声和凝视),作为孩子沟通行为的强化物。如果有许多玩具零部件,你可以用其他零部件重复进行沟通交换及教学活动。

下一步,应用孩子手中所持的玩具和他/她进行互动游戏。为游戏设立主题,这个主题可以成为认知、模仿、游戏和运动目标的平台。你可以跟随孩子的行为,然后采用其中一个物品,根据孩子的学习目标设计目标行为,等待或提示孩子跟随你的示范,掌握目标技能。一旦孩子完成示范动作或指示动作,他/她就可以获得这个玩具,并且有机会照自己的想法来玩(强化执行关键动作)。接下来,进入另一轮教学,重复同样的技能或模仿其他目标行为,所有这些活动都要符合孩子的目标,并且在游戏中充分练习这些目标行为。

这种模式在拓展阶段还将继续,直到孩子的兴趣开始减退为止。两个成人用同样的玩具一起玩耍,将其他目标行为和(或)玩具融入游戏中,继续教学,使游戏丰富多彩,以进一步发展游戏主题,练习其他目标行为,并回到最为喜欢的模式。

互动游戏具有几种不同的模式,包括前面所列举的基于物品的游戏、感觉社交游戏、打招呼(“你好”和“再见”)游戏、整理及吃小零食。