孤独症行为管理案例分析:看旋转灯和电子屏幕

孤独症行为管理案例分析:看旋转灯和电子屏幕插图-西米麦田

行为描述:

妈妈带赫赫上街买东西,每次路过理发店时,他就不走了,眼睛一直盯着看理发店门口的旋转灯和电子屏幕并且很开心地来回蹦跳着。

功能假设:

老师对赫赫的这种行为进行了功能分析,假设赫赫眼睛一直盯着看并且来回蹦跳的前提是看见理发店门口的旋转灯和电子屏幕,其强化物是旋转灯和电子屏幕引起的自我刺激。为了验证这一假设,老师和妈妈一起带他到附近有电子屏幕的地方去观察。赫赫快到时就发现了电子屏幕,径直走过去盯着看,并且不由自主地蹦跳起来。老师带赫赫离开电子屏幕后,他就不再跳了。由此可以推断,自我刺激是他来回蹦跳的强化物。

解决方案:

1. 通过对赫赫感知觉中视知觉的评估,发现他对移动的、有颜色的光线很敏感,喜欢去追视。老师可以给他感觉差不多的替代物,来替换现在的行为,如:让他看不同的、变换的色彩光线图。同时适当参加一些游戏和活动,如目光追随泡泡的移动、操作万花筒等,满足她相似的刺激需求,建立一个良性的切入点,以尽可能地让赫赫在平和的环境中学习新的、良好的行为。

2. 把赫赫所处的环境变得丰富多彩,如果环境太单一,孩子就会用自己的方式来给自己一些刺激。丰富环境的方式有:布置色彩鲜艳的墙饰,增加赫赫在多感官教室停留的时间,等等。

3. 当赫赫看见旋转灯和电子屏幕的时候,不会使用正确的语言表达自己的意愿,因此,妈妈要教他使用功能性的语言,例如说“我想看看”“我想摸摸”。

4. 让赫赫运动起来。赫赫在进行剧烈的体育运动之后,自我刺激行为的频率就会有所下降。可以带赫赫去跑步、跳绳、跳舞等。

5. 老师还可以在赫赫看见旋转灯和电子屏幕而没有蹦跳的一瞬间给予他最强大的强化物(如巧克力),逐渐减少他专注地看旋转灯和电子屏幕的时间。

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