自闭症儿童问题行为干预：三条途径来培养自我效能感

自闭症儿童问题行为的干预策略是怎样的呢？班杜拉对自我效能感的影响因素进行了大量的研究，指出可以通过以下三条途径来培养自我效能感，从而减少他们的问题行为。

一、增加患者对成功的体验

自我效能感作为自闭症患者对自己与环境发生相互作用的效能的主观判断，不是凭空想的，而是以患者多次亲身经历某一同类行为而获得的直接经验为依据的。在生活、学习中，教师可根据孩子的实际情况设置适合患者的行动目标。目标的设定是一个动态的过程，它会随着孩子的完成情况而适时发生改变。同时，教师要注意在完成目标时参与行动的对象一定要水平相近，多次成功的体验会提高患者的自我效能感。

二、增加替代性经验

替代性经验是一种间接经验，它所强调的是榜样的作用。日常生活中，个人效能评价不应只根据单个榜样的行为表现进行，而应该多创设机会，让自闭症儿童有大量的机会观察许多情况相似的患者的成就。患者的成败容易被人们认为不具典型性，而当多数人做出同样的成就时则对于孩子来说颇具说服力。

三、增加说服力

在对自闭症儿童进行言语说服时，要注意言语劝导与患者的能力相一致。否则，言语说服一开始可能会增加患者的自我效能感，但后期反而会加剧患者的自我效能感的降低。增加说服力，可以通过提出具体行为目标和标准，列举出亲身经历或身边的事例，利用榜样示范制造效果等方式。言语说服信息的效能价值取决于它是否切合实际。现实化的言语说服因可以激发患者的动机水平而使行动易于成功，孩子在这种说服内容基础上形成的自我效能感也会提升。但不切实际的言语说服不仅会使说服者失去威信，还会降低患者的自我效能感。