自闭症儿童书写训练方法：逐步引导与个性化调整

当自闭症儿童第一次接触笔时，他们可能会将笔视为一种玩具，并尝试用手抓握，进行无目的的涂鸦。在这个阶段，家长和教师需要耐心地引导他们学习使用三根手指正确握笔的方法，并逐步引导他们进入涂鸦期和画线期。

随后，孩子们将进入按规则画线的阶段。他们需要依次学会听从指令仿画竖线、定点向下画线，以及在特定框架内按规则画竖线，例如描红竖线、横线、斜线练习，描红线条组合（描红折线、描红线条组合、描红弧线练习），描红数字和汉字等。

接着，孩子们将进入仿写阶段。在这个阶段，首先需要培养孩子的仿写意识。孩子需要具备一定的观察和平面转换能力，从仿写简单线条开始，例如＋－×○等。从一笔开始，从同步仿写过渡到主动看线仿写。仿定位画线，例如从少点到多点，从一笔到多笔，仿点连线可以培养孩子的平面观察能力和对平面方位的理解。仿写数字、汉字、图形等。

有些孩子在进行书写练习时可能会出现不会握笔、握笔不紧、不能持续握笔等问题。这些问题可能源于孩子的手指肌力不足或无法持续运用手指肌力。家长可以让孩子在日常生活中多做三指捏（持续捏）物品的练习，并帮助他们建立正确的握笔姿势。

有些孩子可能不理解平面作业，而书写训练的前期条件之一就是具备一定的理解能力。如果孩子的生活化理解较弱，他们可能无法理解平面作业。因此，在进行书写训练之前，家长需要逐步引导孩子理解定点、停、压线、仿等概念。

有些自闭症儿童的手眼协调和视觉定位能力较弱，他们可能无法准确理解定到点上，压到线上的概念，并可能有所偏离。对于这些问题，家长需要让孩子进行大量正确的握笔和控笔练习，并参与其他活动以训练手眼协调，例如穿珠、插棒、点读、定点剪纸、定点敲击物品等。

有些孩子在控笔和运笔方面较弱，虽然他们能够定到点上，画到线上，但无法有效地运用手腕和肘关节，导致写字时出现飘动、过线、像毛毛虫、手型不对等问题。在这种情况下，家长需要根据孩子的具体情况（如握笔方式、力度等）来决定协助方式，并适当调整所用的力度。对于写字速度过快、无法控制的孩子，家长在协助时应该用相反的力给孩子阻力，帮助他们控制书写速度，并逐步引导他们学会自我控制。

有些孩子的观察能力、模仿能力、平面转换能力较弱，他们可能能够描摹各种字符，但无法独立书写。对于这些孩子，家长可以多进行模仿练习、空间指认练习、方位感的训练，并按照仿写的过程逐步进行诱导训练。

在自闭症儿童学习用笔绘画和书写的过程中，家长和特教老师需要正确引导他们。上述总结提供了针对孩子在书写训练中可能出现的个别问题的解决方案。然而，由于每个孩子的情况不同，具体的学习内容应根据孩子的实际情况进行适当的变动和调整。