自闭症行为分析法：确定行为出现的主要原因，通过改变原因来塑造结果
行为分析学框架是斯金纳（B．F．Skinner）的行为分析的框架。行为被看作为个体和环境的相互关系，行为产生的原因是由个体的外在环境和内在环境来界定的。 并 ...
儿童经常把手塞在嘴巴里怎么回事（自闭症儿童逃避行为）
行为描述：上个训课时，妈妈坐在诗涵的后面，当妈妈在诗涵耳边说话、教她的时候，她会把妈妈的嘴巴用手堵住，扑到妈妈的怀里，不让妈妈说话。之后，只要妈妈 ...
自闭症孩子打老师怎么处理：是因为孩子不能使用正确的语言来表达意愿
行为描述：丁丁很喜欢小汽车，在上个训课时，丁丁按老师的要求完成了教学项目，作为奖励，老师把小汽车给丁丁玩，玩了大约10秒钟，当老师对他说“还给老师”时 ...
案例：艾萨克的ESDM评估（四）
第65～75分钟 最后,评估以和家庭成员的简单座谈收尾。家长非常担心艾萨克的语言缺陷和行为障碍,他有咬人、睡眠障碍和易怒等问题。他喜欢咬周围的人,所以对年 ...
案例：艾萨克的ESDM评估（三）
第30～35分钟 艾萨克走开，经过一个皮球，开始拍打皮球。评估员也拍打皮球，向艾萨克示范如何将球投向墙面。艾萨克看着，但接到球后并没有模仿。评估员再示 ...
案例：艾萨克的ESDM评估（二）
第15～20分钟 评估人员逐渐参与到小火车的游戏中，妈妈慢慢退到一旁。评估人员一边把橡皮泥放在小火车上，一边对艾萨克说："放上去吧。”艾萨克照做了。然后 ...
案例：艾萨克的ESDM评估（一）
艾萨克是一名26个月大的男孩，西班牙裔，一周前刚刚被诊断患有孤独症。他的父母是一对高中文化程度的年轻夫妻，这是他们的第三个孩子。此评估在诊所进行，计 ...
艾萨克的12周学习计划（二）：模仿
模仿（IM） (9)在诊所或家中玩耍时,当成人做出不同的动作时,艾萨克会不由自主地模仿。如果他能在3个连续的时段,80%的时机模仿或能够模仿10个及以上的动作,而 ...
艾萨克的12周学习计划（一）
在前几期的文章中，我们已经描述了针对26个月的艾萨克进行的评估及ESDM分析。接下来，我们即将为艾萨克制定12周的学习目标。所有的目标均超出第一阶段水平（ ...
分解教学目标，跟踪教学进度（四）
增加行为发生的频率和内容 此类目标包括提高现有行为的发生概率，精心设计孩子的知识库，以及包含特定技能的行为体系(比如:说出9种颜色的名称，指出10处身体 ...
分解教学目标，跟踪教学制度（二）
在ESDM萨克拉门托分部，对某一目标进行任务分析最常用的方法是“从终点到中间”。从孩子目前的基线表现开始。第一步描述了孩子当前对外来刺激所做出的反应。如 ...
