儿童认知发展包括哪些方面?儿童认知发展及训练方法介绍

儿童认知发展包括哪些方面?儿童认知发展及训练方法介绍

儿童认知发展包括两个方面:基础认知,综合认知。基础认知是奠定孩子对事物的基本认识。综合认知就是孩子对事物的思维反映和理解。 基础认知包括11个方面:命...

情境教学关键反应训练:4项关键能力推动整体发展

情境教学关键反应训练:4项关键能力推动整体发展

关键反应训练(pivotal response training,PRT)是一套以应用行为分析为基础,同时结合了发展理念的综合性干预方法。适用于不同年龄的孤独症儿童。关键反应训...

自闭症干预的书籍有哪些:入圈必读的五本书

自闭症干预的书籍有哪些:入圈必读的五本书

聊聊书籍是我内心一直特别想做的一件事。 因为在我最黑暗的那些时光里,让我能够看见希望的光芒,让我能够真正有底气地去面对整个网络上蔓延的悲观和恐惧,看...

一起聊聊自闭症的专业书籍:大致分为九个类别

一起聊聊自闭症的专业书籍:大致分为九个类别

自闭症及相关的专业书籍大致分为九个类别,每个类别选取几本对我比较有影响的书介绍给大家,供参考。 一、自闭症科普入门类书籍 1、自闭症儿童 2、追寻自闭症...

特殊儿童训练计划纲要:认知教学训练计划纲要

特殊儿童训练计划纲要:认知教学训练计划纲要

一、 认知教学训练计划纲要 (一) 第一阶段 1、 听懂简单指令 2、 常见物品配对 3、 图片与物品对应 4、 简单分类(名称) 5、 理解物品所在位置(上下左右等...

如何提高自闭症儿童的社交技能

如何提高自闭症儿童的社交技能

交技能是交往的一个重要方面,使我们能够联系、沟通和驾驭复杂的社交场合。对于自闭症儿童来说,发展社交技能对他们的整体健康既具有挑战性又至关重要。 父母...

如何引导自闭症儿童的同理心:克服自己的情绪

如何引导自闭症儿童的同理心:克服自己的情绪

同理心指能够站在对方立场设身处地思考、于人际交往过程中能够体会他人的情绪和想法、理解他人的立场和感受,并站在他人的角度思考和处理问题。它主要表现包...

感统训练必须知道的原则?应以实际情况为基础

感统训练必须知道的原则?应以实际情况为基础

在对孩子进行感统训练时,应以实际情况为基础,最忌凭空想象猜测。 训练方案制定前,需要对孩子感觉统合能力进行准确的综合评估,以实际情况,结合训练时间、...

感统训练到底对自闭症孩子有什么帮助?

感统训练到底对自闭症孩子有什么帮助?

编者荐语: 感觉统合训练在中国孤独症领域的普及是举世罕见的,比起行为分析,支持感统训练成效的数据目前还相对较少。它的原理是什么?是否能够改善谱系障碍...

感统失调的表现有哪些?8种不同类型的感统失调表现

感统失调的表现有哪些?8种不同类型的感统失调表现

由于剖腹产率变高、早期活动场地的限制、家长或者隔代的过于溺爱等诸多原因,很多孩子都会出现感觉统合失调的现象,这些现象大概能分为8种类型。 视觉统合失...

如何为孩子选择奥尔夫打击乐器

如何为孩子选择奥尔夫打击乐器

奥尔夫音乐教育体系是当今世界最著名、影响最广泛的三大音乐教育体系之一,在奥尔夫的音乐课堂中,孩子们有机会进入丰富的艺术世界,音乐不再仅仅是旋律和节...

奥尔夫音乐中的打击乐器介绍

奥尔夫音乐中的打击乐器介绍

奥尔夫音乐是由世界著名的德国作曲家,音乐教育家卡尔·奥尔夫(Carl Orff,1895—1982)创立的独特的音乐教学法,它与传统的音乐教学法有着很大的区别,传统音...

奥尔夫音乐的乐器有哪些:奥尔夫音乐教育的基本内容

奥尔夫音乐的乐器有哪些:奥尔夫音乐教育的基本内容

奥尔夫教学法是当代世界著名的音乐教育体系之一,其生动活泼、丰富多彩的教学形式得到世界各国同行的高度赞誉和喜爱,更深得儿童的欢迎,因而在世界广泛流传...

自闭症行为分析法:确定行为出现的主要原因,通过改变原因来塑造结果

自闭症行为分析法:确定行为出现的主要原因,通过改变原因来塑造结果

行为分析学框架是斯金纳(B.F.Skinner)的行为分析的框架。行为被看作为个体和环境的相互关系,行为产生的原因是由个体的外在环境和内在环境来界定的。 并...

儿童经常把手塞在嘴巴里怎么回事(自闭症儿童逃避行为)

儿童经常把手塞在嘴巴里怎么回事(自闭症儿童逃避行为)

行为描述:上个训课时,妈妈坐在诗涵的后面,当妈妈在诗涵耳边说话、教她的时候,她会把妈妈的嘴巴用手堵住,扑到妈妈的怀里,不让妈妈说话。之后,只要妈妈...

自闭症孩子打老师怎么处理:是因为孩子不能使用正确的语言来表达意愿

自闭症孩子打老师怎么处理:是因为孩子不能使用正确的语言来表达意愿

行为描述:丁丁很喜欢小汽车,在上个训课时,丁丁按老师的要求完成了教学项目,作为奖励,老师把小汽车给丁丁玩,玩了大约10秒钟,当老师对他说“还给老师”时...

案例:艾萨克的ESDM评估(四)

案例:艾萨克的ESDM评估(四)

第65~75分钟 最后,评估以和家庭成员的简单座谈收尾。家长非常担心艾萨克的语言缺陷和行为障碍,他有咬人、睡眠障碍和易怒等问题。他喜欢咬周围的人,所以对年...

案例:艾萨克的ESDM评估(三)

案例:艾萨克的ESDM评估(三)

第30~35分钟 艾萨克走开,经过一个皮球,开始拍打皮球。评估员也拍打皮球,向艾萨克示范如何将球投向墙面。艾萨克看着,但接到球后并没有模仿。评估员再示范...

案例:艾萨克的ESDM评估(二)

案例:艾萨克的ESDM评估(二)

第15~20分钟 评估人员逐渐参与到小火车的游戏中,妈妈慢慢退到一旁。评估人员一边把橡皮泥放在小火车上,一边对艾萨克说:"放上去吧。”艾萨克照做了。然后评...