自闭症儿童生活自理训练方法:视觉提示

发布时间:2024-04-08 分类:干预方法 浏览量:66

自闭症儿童生活自理训练方法:视觉提示插图-西米明天

视觉提示是一种在自闭症儿童的生活自理训练中常用的方法。这种方法主要包含三个部分:视觉指令、视觉组织和视觉注释。

视觉指令对于自闭症儿童来说至关重要,因为它可以帮助他们更好地理解家长或老师对他们行为的预期。在生活中,许多规则和行为预期可以通过视觉指令来传达。例如,在卫生间的门口贴上小朋友们排队的图片,可以帮助自闭症儿童理解在等待如厕的过程中应该保持的行为特征。又如,在课桌上放置一张“不要趴在桌子上”的图片,可以提示孩子在上课时应该保持端坐的姿势。

然而,自闭症儿童在处理和组织任务材料方面存在一定的困难。如果任务材料呈现得杂乱无章,可能会导致他们分心、焦虑,甚至情绪崩溃。因此,在日常生活中,家长和老师需要根据顺序性、新颖性和最小刺激性原则,对任务材料进行合理的视觉组织和结构化呈现,以帮助自闭症儿童更好地集中注意力和完成任务。

此外,视觉注释在自闭症儿童的生活自理训练中也起着重要作用。通过注释,我们可以帮助孩子更好地明确任务中的重点和要点,从而更好地理解任务的要求和规则。例如,在进行分类任务的教学时,教师可以通过加强不同物品之间的差异性,如使用高对比度的颜色、更易于区辨的形状和属性等,来进行视觉注释。

值得注意的是,视觉提示的载体形式非常丰富,并不仅限于图片。在设计视觉提示时,我们需要考虑使其更符合使用者的能力水平,更符合他们的偏好,且表现手段要简单明了。例如,对于一日常规的日程表,有的孩子可能只需要照片或卡通图片,而有的孩子可能需要使用实物来呈现,如代表刷牙活动时放置一个牙刷,代表晚饭的时间时放置一双筷子等。

然而,我们需要注意的是,在设计和使用视觉提示时,尽量避免加入教学成分。例如,如果孩子在汉字掌握上并不精熟,使用文字版的视觉提示可能会产生反效果。因此,在运用视觉提示时,我们需要根据孩子的实际水平和偏好情况进行调整,以确保其有效性和适用性。