自闭症儿童常规训练的基本原则（二）

二、基于学习方式开展儿童的常规执行教学

自闭症儿童在学习风格和方式上展现出多样性和独特性。研究表明，他们在接受性语言方面可能存在障碍，导致他们对听觉信息的处理和理解能力受限。因此，视觉学习方式成为了自闭症儿童获取和处理信息的重要途径。他们倾向于通过观察来学习，视觉刺激对他们来说更为有效。

利用视觉提示进行教学可以帮助自闭症儿童在多个方面获得支持和帮助。例如，通过使用视觉时间表、图表、图片等工具，可以帮助他们更快地学习和理解新知识；视觉提示还可以减少他们的攻击性行为和自伤行为，降低挫败感和焦虑感；同时，视觉教学也有助于他们更好地适应学校和家庭生活环境，提高独立完成任务的能力，从而增强他们的独立性。

三、加强家校合作

为了更有效地对自闭症儿童进行常规执行教学，家校合作显得尤为重要。这种合作可以为孩子提供全面的支持，帮助他们在不同场景和不同对象之间灵活应用所学的常规执行能力。

首先，学校和家庭需要统一教学标准和方案，确保在各个环境中对孩子的行为进行一致性的强化和指导。这意味着无论是在学校还是在家里，当孩子表现出目标行为时，都应该给予适时的强化；而对于不希望出现的问题行为，则应保持一致的忽视策略，不给予不必要的强化。

其次，家校合作应致力于创造更多的学习和练习机会，帮助孩子习得各项技能。例如，学校教师可以指导家长在家中进行穿衣服的训练，而家长则应积极支持学校的干预计划，避免过度代劳，给予孩子更多的尝试和练习机会。

最后，家长可以利用家庭所具备的人际资源和物质资源，通过家长互助组织、融合小组活动或者户外旅行等方式，为孩子提供更多泛化常规执行能力的机会。这样的多样化环境可以帮助孩子更好地将所学技能应用到不同的情境中，提高他们的适应能力和社交技能。

总之，通过深入了解自闭症儿童的学习方式和特点，结合家校合作的力量，可以为他们的常规执行教学提供更全面和有效的支持。这样的教学策略不仅有助于孩子们在学习和生活中取得进步，还能够增强他们的独立性和社交能力。