阅读障碍的孩子怎么改善:阅读障碍个案研究

发布时间:2023-01-11 分类:自闭症专题 浏览量:123

阅读障碍的孩子怎么改善:阅读障碍个案研究插图-西米明天
个案研究1
个案研究1:安娜

安娜,6岁整,单独接受了矫治,干预前的测验结果显示,在四种认知领域(计划、注意、同时加工和继时加工)的评估中,继时加工是她惟一有缺点的方面。在Woodcock单词阅读测验的两项分测验中,她在词语识别(Word Identification)测验中的百分等级为12,在猜测词义(Word Attack)测验中的百分等级为2。这表明,她的阅读能力在前测的那段时间也是很差的。此外,安娜在语音加工任务中的表现表明,她的语音意识在干预前非常有限。

在整个矫治过程中,安娜很友好并且非常健谈,有时她的注意力很容易分散。在矫治初期,她在完成继时任务的普遍任务那部分时并没有什么困难。过渡任务那部分存在的问题较多。安娜在阅读单词时常常需要最高水平的提示。然而,到了矫治的第6和第7阶段,安娜只需很少提示或不需要任何提示(提示阶段1和2)就能够读出大多数的单词。同样应当指出的是,当她能够成功运用她的策略的时候,她对这些策略的言语表达已经很出色了。

在第8阶段引入了同时加工训练任务,不管是普遍任务部分,还是过渡任务部分,安娜完成它们都不存在什么困难。到了这个矫治项目的中间阶段,她就能够独立阅读大部分单词过渡任务初级水平上的大部分单词。随着下一个难度水平任务的引人。她始终能够不需任何提示阅读大部分单词。在矫治项目的最后阶段,安娜拼读语音的能力有了明显的进步。安娜词语阅读能力的提高,同样反映在词语识别测验和猜测词义测脸的后测分数中。

个案研究2
个案研究2:亚历克斯

亚历克斯6岁整,在矫治过程中,是一个两人小组中的一员。从他在认知加工任务中的表现可以看出,他在四种认知加工领域中缺陷都很明显。他在注意和继时加工任务中的得分特别低。他在WRMT-R测验的词语识别分测验上的得分(百分等级分数低于1)和在猜测词义分测验中的得分(百分等级分数为2)在我们的研究样本中是最低的。在语音加工任务中,他的表现也非常差(三个测验任务上的正确得分都为零)。

在整个矫治过程中,亚历克斯似乎在描述他的策略方面存在困难。对于他来说,保持对任务的关注也常常有困难,因为他的注意力很容易涣散。在矫治项目的最初几个阶段,他在完成继时加工任务中的普遍部分时,有一些困难很明显。虽然亚历克斯在完成这些任务方面似乎有一些策略(他几乎不能描述他的策略),但是他在运用这些策略方面有困难,而且他需要的提示数量常常是不一致的。如果不给他最大限度的提示,他就不能完成这些任务中的过渡部分。他在字母名称和语音方面的知识非常有限。对亚历克斯而言,在完成图形连接任务测验 (一项继时加工任务)中的普遍部分方面表现出特殊的问题,他前后一致地运用他的策略的能力也特别明显。同样,亚历克斯完成该项任务需要的时间也比绝大多数被试要长。

到了第7阶段,在完成继时任务中的过渡部分时,亚历克斯取得了一些进步,并且他不需要最大限度的提示就能阅读一些单词。另外,任何有字母或单词的任务,都需要额外的时间才能完成。然而,到了矫治项目的中期,不需要任何提示,他就能够完成继时任务中多数的过渡部分。

亚历克斯同样在追踪任务中遇到了相当多的困难。有意思的是,在第二个同时加工任务(图形设计)中,他仍然能够完全独立地完成六个项目中的五个。在最后阶段,他在继时加工方面的进步体现在他再现六个图形系列的能力上(窗口排序--普遍部分)。然而,这种进步在亚历克斯的 Woodcock词语阅读测验的成绩中并没有反映出来,与他的前测分数相比没有什么变化。

ref:(加)J.P·达斯,张厚粲,徐建平,孟祥芝编译. 阅读障碍与阅读困难-给教师的解释.北京:人民邮电出版社,2007.4.