怎样教会自闭症孩子提要求（一）可以分为三个阶段

如何教会自闭症孩子提出要求是语言沟通训练中的一个重要环节。教学计划可以分为三个阶段来准备：第一阶段，孩子使用不恰当的行为表达需求；第二阶段，孩子能够通过仿说或示范来表达要求；第三阶段，孩子能够独立表达要求。

对于那些完全无法通过合适的方式（如口语、手语、图片沟通）提出要求的自闭症孩子，首要的教学计划是帮助他们建立一种与外界沟通的合适方式。这些孩子目前的沟通方式可能是哭闹、拉着成人的手指向他们想要的物品等不恰当行为。

针对这部分孩子，教学计划的首要任务是确定他们的强化物，即那些能激发他们动机的事物。然后，应用行为分析的原则，如辅助、消退和区别强化，来教导孩子掌握恰当的表达需求的行为。由于这些孩子目前还没有掌握任何一种恰当的沟通方式，因此选择口语、手语或图片沟通是教育团队的首要任务。

家长通常希望孩子的语言表达是通过口语进行的，但作为康复教育人员，必须向家长解释清楚，在干预的初期，让孩子以合适的方式表达自己尤为重要。选择合适的沟通方式通常需要参考孩子的仿说、动作模仿和视觉配对的能力水平。

对于仿说能力较强的孩子，可以直接通过语言模仿的方式进行要求表达的教学。对于动作模仿能力较强但目前不具备仿说能力，且视觉配对能力较弱于动作模仿能力的儿童，建议尝试使用手语作为表达需求的起点，目的是让孩子明白他们可以通过沟通来表达需求，随后再引入口语表达。对于视觉配对能力较强，以及仅有少量仿说能力的儿童，则建议使用图片沟通的方式。

通过这样的分阶段教学，自闭症孩子可以逐步学会如何恰当地提出自己的需求，这对他们的语言发展和社交技能的提升至关重要。