孤独症孩子全天的生活干预规划(二)

发布时间:2024-04-03 分类:干预方法 浏览量:26

孤独症孩子全天的生活干预规划(二)插图-西米明天

三、就餐

餐前准备

孩子是否主动表达就餐的需求,他们是怎样意识到应该吃饭的,是否是因为看到饭菜准备好、感到饥饿、意识到时间、或是家长告知。

孩子是否参与餐前准备工作,如摆放椅子、拿餐具、端食物、擦桌子等。

孩子是否理解家庭成员应该共同就餐,是否能够等待其他家庭成员到场。

就餐过程

家长在就餐时与孩子交流的内容,是否评价饭菜的味道,孩子是否了解食物的来源,是否告知食物的营养价值,是否介绍提供食物的人与家庭的关系,是否教导孩子表示感谢。

孩子是否有良好的就餐习惯,如是否有固定座位,就餐过程是否连贯,是否会在就餐时离开餐桌,是否有无关的故意行为,是否知道不能浪费食物。

孩子是否能够正确使用餐具,如使用筷子、大勺子盛汤等。

孩子是否愿意与他人分享食物,是否知道在食物有限时分享,如何处理自己不喜欢吃的食物,是否经过说服后愿意尝试,是否学过为他人分配食物。

餐后整理

孩子是否能够自己收拾餐具,是否愿意帮助收拾他人的餐具,是否懂得如何擦桌子。

孩子是否了解如何处理剩余食物。

家长是否与孩子总结过当天的就餐表现。

四、就寝

就寝准备

家长是否告诉孩子就寝的时间,孩子是否知道就寝前需要做哪些准备。

孩子是否参与就寝准备工作,能够做哪些准备工作。

就寝常规

孩子是否能够独立入睡,是否需要他人陪伴。

孩子是否知道就寝时需要保持安静,是否理解拉上窗帘的意义,是否了解其他家庭成员的就寝地点和习惯,是否能够照顾到家人的就寝习惯,如避免打扰他人等。

通过这些详细的观察和评估,家长可以更好地理解孩子在就餐和就寝方面的自理能力,并根据他们的需要提供适当的指导和支持,以帮助他们养成良好的生活习惯。