自闭症孩子在语言交流中经常遇到的一个难题是难以区分和使用人称代词，如“你”、“我”和“他/她”。这种困难可能会严重影响到他们的日常沟通。但是，通过恰当的干预训练，我们可以帮助孩子改善这一状况。

自闭症代词教学的目标包括：

1. 帮助孩子理解自己和周围人事物的关系。

2. 教授孩子学会使用代词。

3. 通过使孩子的语言更准确来解决代词使用上的反转问题。

4. 教授孩子理解“谁”的概念。

自闭症代词教学的程序建议如下：

- 初始阶段： 教师应引导孩子通过触摸自己或教师的身体部位来理解代词的含义。例如，教师可以说“摸你的鼻子”或“摸我的手”。在开始时，指令应尽量简单，并且身体部位的变换不宜太频繁。随着孩子对代词的理解逐渐加深，可以增加变换的频率。

- 使用玩具或人物模型： 利用填充动物玩具或影视、动画中的人物模型可以帮助孩子更好地掌握代词。例如，使用“米老鼠的鼻子”来对比“老师的鼻子”，并通过同伴或玩具来教授第三人称代词如“他的”或“她的”。

- 分阶段教学： 在孩子能够熟练使用第一人称和第二人称代词之前，应避免将两个不同的课程混在一起教授，以防止代词使用上的混淆。

自闭症代词教学的入门标准：

- 孩子应已掌握身体各部位的名称和“扩展语言”课程，并至少能使用双词句。对于还不会说话的自闭症孩子，他们需要能理解物品之间的区别，并能根据各种特征辨别不同物品。

自闭症代词教学掌握的标准：

- 孩子在十次尝试中至少有九次能做出正确反应，并且这一水平需要在另一位教师面前也能展现出来。

自闭症代词教学的流程分为三个阶段：

1. 理解代词的含义：*从物主代词开始，如“我的”和“你的”，然后扩展到“他的”和“她的”，包括指向人和图片的练习。此外，还包括复数的“他们的”、“我们的”和“你们的”，以及“这个”、“那个”、“这些”和“那些”的使用。

2. 理解代词的物品指向： 练习“我”和“你”，以及“他”和“她”的指向。

3. 说出代词：教师通过触摸孩子或工作人员的身体部位或衣物，并询问“这是谁的？”来引导孩子正确使用代词。

这些训练方法不仅有助于自闭症儿童更好地理解和使用代词，还能提高他们的沟通能力，增强与他人的互动。通过耐心和持续的训练，孩子们可以逐渐克服这一挑战，更自如地进行社交交流。