自闭症认知课教案：辨别快慢

在自闭症儿童的认知训练中，形容词的理解往往比名词和动词晚些，特别是对于那些相对抽象的概念，例如“快慢”的理解。针对这一特点，自闭症认知课程的教案应着重于感官体验、实际操作和生活场景的结合，以促进孩子们对抽象概念的掌握。

教案的关键点包括：

1. 感官体验与概念结合：在教授“快慢”概念之前，应先让孩子们通过游戏和活动感受快慢的不同，比如通过听音乐时的节奏快慢，或者观察不同速度的物体移动。通过这些活动，孩子们可以开始理解快慢是相对的，并学会将这一概念与日常生活联系起来。

2. 使用参照物进行对比：在教学过程中，应引入参照物以帮助自闭症儿童进行比较。例如，在教他们识别车辆的快慢时，可以让孩子们观察不同类型的车辆在模拟街道上的行驶速度，并引导他们比较哪辆车“快”或“慢”。

3. 多样化教学活动：设计各种互动游戏，如“谁跑得快”、“谁跳得高”等，让孩子们在游戏中自然而然地理解和区分快慢。同时，通过观察图片或视频，让孩子们分析和判断画面中物体的运动速度。

丰富扩展的教案活动过程：

1. 情境融入教学：在教室里设置一个“小小邮递员”的游戏，孩子们需要将玩具邮件装入不同的车辆，这些车辆代表了不同的速度。比如，电动车速度快，自行车速度慢。通过这样的情境，孩子们可以在实际操作中感知快慢。

2. 角色扮演与互动：让孩子们选择喜欢的车辆玩具，教师也参与游戏，挑选一辆车与孩子比赛。通过回力玩具或发条玩具驱动车辆，让孩子们直观地看到不同速度的车辆运行，并引导孩子用语言描述快慢。

3. 实景教学与泛化：当孩子们对车辆的快慢有了基本理解后，可以将教学场景拓展到户外或感统教室。在那里，孩子们可以看到真实的世界中，不同交通工具的运行速度，如“小汽车比自行车跑得快”，“跑步时小明比小红跑得快”。

通过以上扩展教案，自闭症儿童可以在丰富的教学活动中，逐步建立起对“快慢”概念的理解，并学会运用这一概念描述周围的世界。