自闭症认知课教案:辨别快慢

发布时间:2024-04-11 分类:认知理解 浏览量:66

自闭症认知课教案:辨别快慢插图-西米明天

在自闭症儿童的认知训练中,形容词的理解往往比名词和动词晚些,特别是对于那些相对抽象的概念,例如“快慢”的理解。针对这一特点,自闭症认知课程的教案应着重于感官体验、实际操作和生活场景的结合,以促进孩子们对抽象概念的掌握。

教案的关键点包括:

1. 感官体验与概念结合:在教授“快慢”概念之前,应先让孩子们通过游戏和活动感受快慢的不同,比如通过听音乐时的节奏快慢,或者观察不同速度的物体移动。通过这些活动,孩子们可以开始理解快慢是相对的,并学会将这一概念与日常生活联系起来。

2. 使用参照物进行对比:在教学过程中,应引入参照物以帮助自闭症儿童进行比较。例如,在教他们识别车辆的快慢时,可以让孩子们观察不同类型的车辆在模拟街道上的行驶速度,并引导他们比较哪辆车“快”或“慢”。

3. 多样化教学活动:设计各种互动游戏,如“谁跑得快”、“谁跳得高”等,让孩子们在游戏中自然而然地理解和区分快慢。同时,通过观察图片或视频,让孩子们分析和判断画面中物体的运动速度。

丰富扩展的教案活动过程:

1. 情境融入教学:在教室里设置一个“小小邮递员”的游戏,孩子们需要将玩具邮件装入不同的车辆,这些车辆代表了不同的速度。比如,电动车速度快,自行车速度慢。通过这样的情境,孩子们可以在实际操作中感知快慢。

2. 角色扮演与互动:让孩子们选择喜欢的车辆玩具,教师也参与游戏,挑选一辆车与孩子比赛。通过回力玩具或发条玩具驱动车辆,让孩子们直观地看到不同速度的车辆运行,并引导孩子用语言描述快慢。

3. 实景教学与泛化:当孩子们对车辆的快慢有了基本理解后,可以将教学场景拓展到户外或感统教室。在那里,孩子们可以看到真实的世界中,不同交通工具的运行速度,如“小汽车比自行车跑得快”,“跑步时小明比小红跑得快”。

通过以上扩展教案,自闭症儿童可以在丰富的教学活动中,逐步建立起对“快慢”概念的理解,并学会运用这一概念描述周围的世界。