怎样培养自闭症儿童的非语言交流能力（二）

三、学习了解行为干预策略

为了在家庭中随时随地抓住干预时机，家长必须学习了解行为干预策略，避免强迫自闭症儿童进行交流，并学习一些专业的交流技能，如图片交换交流系统（PECS）等。

日常生活中的非语言交流能力实例：小杰从桌子上拿起一片饼干，开始撕咬包装袋。妈妈走过来蹲在小杰面前，指着饼干问小杰：“要吃饼干吗？”同时，妈妈向小杰做点头的动作。小杰观察后模仿做点头的动作。妈妈接着摊开手掌指着掌心说：“给妈妈，妈妈打开。”小杰将饼干放在妈妈手心里，妈妈为他撕开，小杰吃到饼干。妈妈“不经意”地将剩下的饼干放到更高的桌面上。小杰吃完后，拽着妈妈衣服摇晃，表示还要吃。妈妈帮助小杰用食指指向桌面上的饼干，并问小杰：“还要吃饼干吗？”示意小杰点头。小杰指向饼干点头。

妈妈以这样的方式在生活中遇到类似情景时反复教授小杰相应的手势语。不久，小杰学会了用食指指物表达要求，并学会用点头或摇头表示同意或反对。母子俩可以用这样的方式进行基础的交流了，孩子的情绪控制能力也提高了很多。

小杰妈妈利用自闭症儿童在日常生活中最基本的要求，制造了一个良好的沟通交流教学时机，并且通过生活中的模仿和指令教会了孩子理解和使用肢体动作。接下来，小杰妈妈还利用生活中的其他类似情境，巩固这一成果，使孩子的交流意愿得到增强的同时，也使孩子进一步掌握了这种自然的交流方式。

在家庭生活中培养孩子理解、应用非语言交流系统进行交流时，家长应该注意以下几个方面的问题：沟通意愿的培养，简单指令的理解及模仿，眼神、面部表情、手势、身体姿势和发声去获得需要的信息等多样化非语言交流技能的应用与理解，交流的双向性及交流的实用性。

家长应该耐心地引导孩子，不断提供正面的反馈和鼓励，同时也要注意观察孩子的反应，以便及时调整教学策略。通过这样的努力，家长可以帮助自闭症儿童逐步建立起良好的交流能力，从而更好地适应社会和生活。