自闭症DTT教学,如何避免出现教学错误?插图-西米麦田

DTT的教学方式在生活中处处都有应用,但很多人在将它作为训练方法时会经常犯一些错误。一旦在教学中出现错误的示范,那么教学结果很可能适得其反噢。

首先是下达指令时需要注意的事项,我们首先要保证下达的指令小朋友有能力做到,还需要保证小朋友有足够的先备技能,家长在发指令时要确保孩子的注意力还在,发出的指令一定要适时、及时、准确、简要、有必要性。

其次,我们在给予孩子辅助时,容易出错的地方包括辅助不及时,加入很多无意识的辅助,过多的口语辅助,没有合理的撤销辅助等。

值得注意的是,我们在教学中,下达指令后,通常会看着小朋友,我的视线不会跟着他的动作移动,因为很有可能我只是无意识的扫了一眼,小朋友就可以准确的观察到,这个时候他就会依赖我的辅助。

另外,任何辅助都是需要撤掉的,那么什么时候撤销就成了教学成败的重中之重。

我们需要根据孩子对技能的掌握程度,灵活的调节辅助方式。比如,最开始的时候,我们会“手把手”的教学。当孩子熟练之后,撤销为“部分肢体辅助”,比如只碰触孩子的手腕、胳膊肘等部位,之后再降低为“示意、动作(模仿)”等低侵入性的辅助,直至最后辅助的完全撤销。

还有,在强化时要注意的问题包括强化的及时性,小朋友对家长给予的物品或活动是否喜欢,强化时使用的语气,强化的多样性,以及家长是否方便对强化物进行管理,以保证强化效力等。

强化物的撤出也是非常重要的一个教学点。强化的目的就是让小朋友能够继续进行下去的方法,但是我们不可能在日常生活中随时带着强化物。

所以,我们在初期教学时,可能使用的是1:1的强化,当小朋友可以维持一个行为的时候,我们就要去变动的强化,也就是间歇性的强化。以此来保证小朋友在没有强化物的时候,也可以出现预期的目标行为。

当某项技能成为习惯后,我们也就完成了最终目标。例如,小朋友进教室后需要脱下书包,一开始我们会给他强化,当小朋友掌握这个技能后,就可以达到一进教室就自然的摘下书包,不再需要额外的强化。