自闭症回合式教学要素：回合式教学的错误矫正教案

当教师发出任务指令后，自闭症儿童出现无反应、错误反应和自动纠错反应后要进入回合式教学中的错误矫正程序。错误矫正程序分为五个步骤：停止一辅助一转换一干扰一测试。

一、停止

当自闭症儿童在回合式教学的反应阶段中出现了无反应、错误反应和自动纠错反应，教师应当停止孩子的错误和教学回合，不对孩子的反应给予任何和行为有关的强化，对孩子的反应进行忽略，对于耐挫性强的孩子可以明确指出他的行为是不对的。

二、教师向孩子提供必要的辅助

教师向自闭症儿童重新发出指令，在指令发出后紧跟必要的辅助，辅助的等级要能够使孩子做出正确反应，且又不能够提供过度的辅助。例如，需要孩子做出说出“苹果”的反应，教师可以在指令后向孩子做出“苹果”的口型。如果孩子做出正确反应则教师给予强化，进入下一步骤；如果孩子仍没有表现出正确反应，教师则可以进一步增加提示，如说出“苹果”，继续等待孩子反应，直到孩子表现出正确反应。

三、转换程序

教师在向自闭症儿童提供辅助之后，再次向孩子发出指令，再次发出的指令要和回合发起时的指令一致。如果孩子能够表现出正确的行为则进人下一步骤；如果孩子没有表现出正确的反应，则返回第二步，向孩子提供更进一步的辅助后，重新开始转换，直到孩子能够表现出正确的反应。

四、干扰环节

当自闭症儿童在辅助的基础上，在转换环节中表现出正确行为后，要启动干扰环节。干扰环节能够帮助教师判断孩子技能的掌握情况。在干扰环节中教师应当向孩子呈现一些与教学内容不相关的简单任务，这些用于干扰的任务尽量选择孩子已经掌握的任务，如跟教师一起拍拍手，指一指你的眼晴等，否则还要对干扰任务进行错误矫正，增加了教学回合的难度，打断了原有教学任务的节奏。在干扰过程中，教师也应当对孩子正确完成的干扰任务进行强化。

五、测试环节

在测试环节教师向自闭症儿童发出和回合开始时一致的指令，并等待3-5秒。如果孩子表现出正确的反应，则立即对孩子进行强化；如果孩子回答错误，则重新开始错误矫正程序。

在错误矫正的过程中，可以适时地向自闭症儿童提供社会性的强化，如“你很认真”等，以鼓励孩子认真参与教学的行为，鼓励孩子积极参与、积极表现，避免孩子因为重复性的任务和受挫而对教学甚至是教师产生厌烦感。错误矫正程序的目的是通过辅助、干扰等环节，帮助孩子了解、学习、记忆正确的反应，是回合式教学中不可缺少的一部分。