蒙台梭利感官区域训练: 19种蒙氏感官教具及教育内容介绍

孩子生活在一个自由发挥的环境里,可以自由使用他们的潜能,从而促进了心理的发展。“只有在环境的影响下,发展正常的儿童才能在发展过程中展示自己的力量:有自发的纪律性、不停地愉快工作、有社会良知,愿意帮助和怜悯他人。”

每个儿童都具有天赋的潜能,教育的任务就是使每个儿童的潜能在适宜的环境中得到发展。人出生前,就在完备环境中。出生后,也应该生活在完备环境中。“事实上,正如生理胚胎一样,心理胚胎也需要外在环境的保护,它需要爱的温暖,需要人们尊重他的存在,需要一个能完全接受它、永远也不会阻碍它的环境。”在蒙台梭利本人看来,“有准备的环境”就是有规律有秩序的学习和生活环境,它能引导幼儿通过观察,自发地进行动作练习,从而形成一定的行为规范和良好的秩序感。

蒙台梭利教室根据孩子的成长需要,配备了丰富的教具材料,这些教具与材料按照区域分成五大领域。五大领域的环境创设一般按照日常-感官-数学-语文-科学文化 五个区域 在教室中顺时针进行摆放。教具陈列应具备结构性和秩序性,遵循“从上到下,从左到右,从简单到复杂,从具体到抽象,从经典教具到延伸教具”的原则。教具陈列有了秩序感,孩子的秩序也在潜移默化中体现。

蒙台梭利所说的“有准备的环境”,就是一个适合儿童需要的真实环境。儿童会按照自己内部的需要、发展速度和节奏来行动,并且会在过程中表现出热爱秩序、长时间地集中注意、尽最大的努力反复进行某种操作而不感到疲倦的品质,而蒙氏教育室内的环境创设,正为孩子健全成长提供了科学的环境基础。

今天我们要分享的是完备环境中,蒙台梭利感官区域,教具的投放与工作,以及教具的评估。

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“儿童是主体,成人是引导,环境是影响”

感官区域

01感官体验与大脑发育

儿童是天生的感官探索者和学习者。从出生前就开始用感官在认识周围的世界,出生之后,这个过程也是一直延续。初生婴儿的大脑有将近一千亿个神经元。他们通过感官去认知这个世界,也在建立神经元之间的连接网络。

给予儿童多元化的感官体验,其实就是在提供机会让儿童建立大脑神经元更广更强的连接,给予儿童更多的可能性。这些幼时建立的神经元连接会打下良好的能力基础,帮助他们日后的学习和生活。

儿童某方面的感官经验越丰富,这一方面所要用到的神经元网络连接就会更强。而神经元连接越强,孩子日后在这一方面的学习能力就会更强,学起来也更轻松,而且这个影响是伴随一生的。当神经元之间的连接网络已经基本定型之后,想要再改变,就不是容易的事情。而那些极少被用到的神经元连接,就会慢慢消失。

02蒙台梭利感觉教育

感觉教育在蒙台梭利教育体系中占有重要的地位,并成为她的教育实验的主要部分。在她的著述中,有大量篇幅专门论述感觉训练、运动训练与智力发展以及感觉教育与纪律教育、知识、技能的培养的关系和密切的联系。

她认为感觉教育的主要目的是通过训练儿童的注意、比较和判断的能力,使儿童的感受性更加敏捷、准确、精练。在她看来,学前阶段的儿童各种感觉特别敏锐,处在各种感觉的敏感期,在这一时期如不进行充分的感觉活动,长大以后不仅难以弥补,而且还会使其整个精神发展受到损伤。因此,在幼儿时期进行各处感觉教育显得至为重要。

从大脑发展来说,此时期给予儿童多元化的感官体验,其实就是在提供机会让儿童建立大脑神经元更广更强的连接,给予儿童更多的可能性。这些幼时建立的神经元连接会打下良好的能力基础,帮助他们日后的学习和生活。

同时她认为,感官是心灵的窗户,感官对智力发展具有头等重要性,感觉训练与智力培养密切相关。在她看来,智能的培养首先依靠感觉,利用感觉搜集事实,并辨别它们,而感觉训练也是初步的、基本的智力活动,通过感觉训练使儿童对事物的印象清晰、纯正,这本身就是一种智能和文化的学习,是智力发展的第一步。

再者,她还认为,人的智力高低与教育有较大关系,通过感觉教育可以在早期发现某些影响智力发展的感官缺陷,并及时采取措施使其得到矫治和改善。蒙台梭利基于对感觉的极大重视,使感觉教育在她所提出的运动、感觉、语言和智力操练这一程序教学结构中处于十分重要的地位。

03感觉教育的组成

蒙台梭利感觉教育包括触觉、视觉、听觉、嗅觉和味觉等感官的训练。感觉教育使儿童运用五感来感知各种事物,并对这些事物按类别加以分类,使其秩序化;教导儿童将所感知的事物名称跟语言联结起来加以概念化,以构成对此事物的概念。

触觉训练在于帮助幼儿辨别物体是光滑还是粗糙,辨别温度的冷热,辨别物体的轻重和大小、厚薄、长短以及形体。她认为,由于幼儿总是通过触觉来认识周围事物,所以,在各种感觉训练中,触觉练习是其主要方面。

视觉是我们五种感觉中最敏感的。视觉教育指眼睛对于线条、角度、图形等的判断、记忆、辨识是否能够整合的能力。主要目的,分辨物体的大小、颜色、形状等。视觉训练则在于帮助幼儿提高鉴别度量的视知觉、鉴别形状、颜色、大小、高低、长短及不同的几何形体;

听觉训练主要使幼儿习惯于辨别和比较声音的差别,使他们在听声训练过程中,培养起初步的审美和鉴赏能力;

嗅觉和味觉训练注重提高幼儿嗅觉和味觉的灵敏度。蒙台梭利希望通过这种感觉训练,使幼儿成为更加敏锐的观察者,增进和发展他们的一般感受能力,并且,使他们的各种感觉处于更令人满意的准备状态,以完成诸如阅读和书写等复杂的动作。

在儿童三到五岁,......大自然要完成她工作期间,儿童仍然有机会去校正他前三年遭遇障碍时所造成的人格偏差。3到5岁是儿童感官最敏感的时期,透过具有科学性的感觉训练,许多感官功能的障碍是可以逐渐被矫治的。

04蒙台梭利感官教具

蒙台梭利感官教具大多在地毯上操作,因此,桌子分配较少。应尽量接近数学区,不宜设置在教室出入口区。感官领域起着承上启下的作用,和数学逻辑思考有着密切的关联,因此应连接数学区。感官领域不宜设在教室出入口,以免影响工作或碰倒搭建好的作品。

感官区域的主要目的是通过五官及视听嗅味触的刺激,锻炼幼儿敏锐的感知及辨别能力,同时为学习数学做准备。

19种蒙台梭利传统感官教具和教育内容感觉种类教具教育的内容视觉教育——教育幼儿辨别物体的大小、颜色以及形状等的视觉能力大小圆柱体组高低、大小、粗细,以及高低与粗细的组合粉红塔大——小棕色梯粗——细长棒(红棒)长——短颜色四色圆柱体与圆柱体组相同色板颜色的种类、颜色的明暗(浓淡)形状几何图形嵌板各种平面几何图形几何立体组基本的几何立体图形构成三角形各种三角形的组合与分解其他二项式三项式二倍数颜色和大小的要素应用触觉教育——发展幼儿各种触觉触觉触觉板物体表面的粗糙与光滑温度感觉温觉板物体表面的冷与热重量感觉重量板重——轻听觉教育——声音的强弱、高低、种类的辨识能力听觉音筒(听筒)声音的强弱音感中音调的对比和排序味觉教育——用舌头来感觉味道的教育味觉味觉瓶基本的味道种类(酸、咸、苦、甜)嗅觉教育——用鼻子来感觉各种气味嗅觉嗅觉瓶各种物品的气味嗅觉嗅觉瓶各种物品的气味

严格来说,二项式、三项式和音感钟并不是单纯的感官教具。音感钟并非蒙台梭利博士所设计,而是其学生安娜·马克罗尼女士设计的。蒙台梭利博士认为,音感钟可以应用于培养音乐的感觉,可以与一般感官教具配合在一起使用,但是另一方面,音感钟的音阶明显地具有文化的特征,应该当成文化教育领域中音乐教育的教具来使用。

由于音感钟具有感觉教育和艺术教育的两种特质,故可称为关联性教具。二项式、三项式同样具有感觉教育和数学教育的特质,因此也是关联性教具。

从表上对各感官区域的内容描述来看,在各种感觉的范围内,视觉和触觉方面的教具比较多,这是因为蒙台梭利博士特别重视视觉教育和触觉教育。她认为,这一时期幼儿的成长发育多集中在视觉和触觉两方面。

总之,通过教具产生有意识的刺激,可以把与环境和感觉器官有机地联系起来,以此来推动感觉器官和智能的发展。

05蒙台梭利感官区域教具评估

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1、插座圆柱体(4组)

要求:教具四组齐全;把手/圆柱齐全;材质/做工精细;目前状态良好;有延伸活动或相关的阅读材料。

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2、粉红塔

要求:教具十块齐全;尺寸符合标准;颜色标准一致;状态良好,有底座;材质/做工精细;有延伸活动或相关的阅读材料。

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3、棕色体

要求:教具十块齐全;尺寸符合标准;颜色标准一致;状态良好;材质/做工精细;有延伸活动或相关的阅读材料。

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4、红棒

要求:教具十块齐全;尺寸符合标准;颜色标准一致;状态良好;材质/做工精细;有延伸活动或相关的阅读材料。

蒙台梭利感官区域训练: 19种蒙氏感官教具及教育内容介绍插图-5西米麦田

5、彩色圆柱体要求:教具四组齐全;每组十个圆柱体;尺寸符合标准;颜色标准一致;状态良好;材质/做工精细;有延伸活动或相关的阅读材料。

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6、圆柱体阶梯要求:五种颜色圆柱体齐全;每种颜色圆柱体五个;尺寸符合标准;颜色标准一致;状态良好;材质/做工精细;有延伸活动或相关的阅读材料。

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7、色板

要求:教具齐全;每盒数量齐全;颜色标准;材质做工优良;后续活动丰富。

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8、几何图形示范匣要求:教具齐全;配对卡片齐全;材质做工优良;后续活动丰富。

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9、立体几何组及投影板要求:教具齐全;配对卡片齐全;材质做工精细;后续活动丰富。

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10、几何图形橱柜要求:教具齐全;材质做工精细;目前状态良好;配有方巾;后续活动丰富。

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11、构成三角形要求:教具齐全;图形齐全;材质做工精细;黑色引导线勾画标准;有相应的后续活动。

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12、蓝色三角形要求:教具齐全;图形齐全;颜色相符;材质做工精细;有相应的后续活动。

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13、几何图形卡片要求:教具齐全;图形颜色合适;尺寸标准;后续活动丰富。

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14、二项式由木制立方体和长方体共8块组成,培养视觉对立体空间的认识和数学思考能力,可作计算体积(a+b)3

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15、三项式木制立方体和长方体共27块组成.培养视觉对三次元的辨别能力,数学的思考能力,可作为三项式(a+b+c)3的代数教具使用。

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16、十项式要求:教具齐全;图形颜色合适;尺寸标准;后续活动丰富。

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17、触觉板要求:教具齐全;符合标准;配备眼罩;材质做工精细;有丰富的扩展。

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18、布盒

要求:教具齐全;有布盒二的投放;材质做工精细。

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19、重量板要求:盒子标准;教具齐全;材质分类标准;后续活动丰富;教具重量、颜色明显、细致。

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20、神秘袋要求:有神秘袋:物品大小合适;后续活动丰富;物品能定期更换。

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21、听筒要求:教具齐全;声音清晰;后续活动丰富;有订正标志。

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22、音感钟(可选项)要求:教具配备齐全;音准;后续活动丰富。

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23、嗅觉瓶要求:教具齐全;符合卫生标准;材质做工标准、适合儿童;能及时、定期更换材质;配的材料有明显特征。

蒙台梭利感官区域训练: 19种蒙氏感官教具及教育内容介绍插图-24西米麦田

24、味觉瓶要求:教具齐全;符合卫生标准;能及时更换材质,且适合儿童。

蒙台梭利感官区域训练: 19种蒙氏感官教具及教育内容介绍插图-25西米麦田

23、温觉板要求:教具齐全;材质做工精细;配备眼罩。

以上列举的只是感官区的一部分教具。除了感官区域,其实蒙台梭利教室里面的日常生活区、数学区、语言区、科学文化区、艺术区等,也是在给予孩子很多不同的感官体验。孩子在教室里不是坐着不动被动地听老师讲课,而是在自由地走动中,去触摸,去感受。这个过程,感官体验是丰富的。

 

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