abc行为观察记录表案例内容介绍

abc行为观察记录表案例内容介绍插图-西米麦田

在自闭症治疗和干预训练中,我们一定要使用ABC行为观察记录表。

在ABC行为观察记录表中,A(Antecedent)是指前事刺激(事件),即问题行为出现之前发生了什么事;B(Behavior)指的是问题行为本身;C(Consequence)指的是行为结果,即问题行为出现后发生了什么事。自闭症ABC行为观察法通过行为的前事刺激、行为本身、行为结果的来龙去脉,归纳出目标行为与前事刺激、行为结果之间的关系,从而找出行为所代表的功能。

A、前因

前因是对行为之前环境因素的客观描述,包括客观物理环境和其他人的行为。比如:时间(在什么时候进行训练);地点(在哪里教);人,由谁来教(父母,教师,孩子)。事情或活动,行为发生前发生的、导致行为发生的事件或活动。

B、行为

行为是具体的,特别的,行为应该是详细的、明确的,不同的人的一个具体行为应该是一致的;行为是可以看到的,是可以衡量的,它的发生的次数是可数的。因此,发脾气、有礼貌、伤心并不是ABA行为分析疗法中的行为。

C、结果

结果是行为获得的东西,它可以增加或减少行为的发生。强化(正、负强化)可以增加行为的发生,反之惩罚会减少行为的发生。

ABC行为观察记录表以单一的问题行为(目标行为)的观察记录为主,由老师就某一特定问题行为,经由实际观察到的问题行为发生之来龙去脉进行记录。在自闭症治疗和干预之前,老师必须亲眼观察到,知道问题行为出现之前,发生了什么事,即前事刺激为何;问题行为出现后,紧接着产生了什么事,即行为结构为何;才可以记录ABC行为观察记录表上。

在自闭症治疗和干预中,使用ABC观察记录表有三个用途:

1、增进教师对问题行为的观察能力。教师必须记录问题行为出现前后的相关行为,必须要有敏锐的观察能力才不会遗漏重要信息。经常利用ABC行为观察记录表记录自闭症孩子的行为,可以有效增进教师观察的敏锐度和准确度。

2、增进教师对问题行为的了解。比如,自闭症患儿在何种情况下比较容易出现问题行为,也可以获知孩子的问题行为和环境中的哪些人、事、物有关。

3、增进教师客观而非主观研判自闭症儿童问题行为的能力,进而增加辅导的能力。

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