在自闭症治疗和干预训练中，我们一定要使用ABC行为观察记录表。
在ABC行为观察记录表中，A（Antecedent）是指前事刺激（事件），即问题行为出现之前发生了什么事；B（Behavior）指的是问题行为本身；C（Consequence）指的是行为结果，即问题行为出现后发生了什么事。自闭症ABC行为观察法通过行为的前事刺激、行为本身、行为结果的来龙去脉，归纳出目标行为与前事刺激、行为结果之间的关系，从而找出行为所代表的功能。
A、前因
前因是对行为之前环境因素的客观描述，包括客观物理环境和其他人的行为。比如：时间（在什么时候进行训练）；地点（在哪里教）；人，由谁来教（父母，教师，孩子）。事情或活动，行为发生前发生的、导致行为发生的事件或活动。
B、行为
行为是具体的，特别的，行为应该是详细的、明确的，不同的人的一个具体行为应该是一致的；行为是可以看到的，是可以衡量的，它的发生的次数是可数的。因此，发脾气、有礼貌、伤心并不是ABA行为分析疗法中的行为。
C、结果
结果是行为获得的东西，它可以增加或减少行为的发生。强化（正、负强化）可以增加行为的发生，反之惩罚会减少行为的发生。
ABC行为观察记录表以单一的问题行为（目标行为）的观察记录为主，由老师就某一特定问题行为，经由实际观察到的问题行为发生之来龙去脉进行记录。在自闭症治疗和干预之前，老师必须亲眼观察到，知道问题行为出现之前，发生了什么事，即前事刺激为何；问题行为出现后，紧接着产生了什么事，即行为结构为何；才可以记录ABC行为观察记录表上。
在自闭症治疗和干预中，使用ABC观察记录表有三个用途：
1、增进教师对问题行为的观察能力。教师必须记录问题行为出现前后的相关行为，必须要有敏锐的观察能力才不会遗漏重要信息。经常利用ABC行为观察记录表记录自闭症孩子的行为，可以有效增进教师观察的敏锐度和准确度。
2、增进教师对问题行为的了解。比如，自闭症患儿在何种情况下比较容易出现问题行为，也可以获知孩子的问题行为和环境中的哪些人、事、物有关。
3、增进教师客观而非主观研判自闭症儿童问题行为的能力，进而增加辅导的能力。
