阿斯伯格综合症天才:却很难融入社会的孩子

发布时间:2023-01-12浏览量:39

阿斯伯格综合症天才:却很难融入社会的孩子插图-西米麦田

小H是一个15岁男孩,一直以来都是“别人家的孩子”,尤其在数学方面颇有天赋。7岁时,获得了计算小能手的冠军;10岁时,获得了建模竞赛的冠军;14岁时,获得了数学竞赛的冠军……

小H 15岁那年,转学到了国内一线城市的好学校,但是小H依旧能找到自己的“发光”点,获得了不少的奖项,也收获了不少“崇拜者”!

但一次老师和小H妈妈的谈话,打破了一切的宁静!老师说,怀疑小H是阿斯伯格天才!

这对于小H妈妈来说简直是“晴天霹雳”。从小到大,小H虽然有时候上课时不听讲,不守规矩,有时候罚站时,会不停的动手动脚……但好在孩子的成绩不是太差,所以小H妈妈一直没有留意!

原来,学校里的小H人际关系一直是“被动”的角色。别人主动来找他玩,他就会开心地与别人玩,反之,他永远沉浸在自己一个人的世界里,而且乐死不疲!

并且,小H也符合阿斯伯格天才特有一特征---兴趣狭窄,偏爱数学。据小H妈妈说,小H喜欢的东西,就会深陷学习,一道很难很难的数学题,小H研究不到两小时就能解出来,但反之英语、语文等科目,小H就会很排斥,一个简单的单词,有可能学习一周都记不住!

近年来,阿斯伯格综合征因为牛顿、爱因斯坦等历史名人的案例时常被人称之为“天才病”。

在网络上我们经常会看到这样一种论调:有人会标榜自己是阿斯伯格人士,并且引以为傲。这反射出人们希望被他人说自己是天才,但是天才是否真的很幸福,是否能很好地适应社会?这是一个教育上的值得深思的问题。

阿斯伯格孩子有自己的特点,如果好好培养可以利用其特点,变成优势所在。但劣势同样也是不可忽视的,如果任其劣势发展而不加以引导,就很可能成为阻碍阿斯伯格孩子成长路上的巨大绊脚石,给孩子带来严重的困扰,对学习和以后的工作都会产生很不好的影响。

比如说有些孩子对汽车感兴趣,他和别的孩子的交流切入点就是汽车,当别的孩子想转移话题的时候他们会很苦恼不知道说什么。这是因为孩子的刻板爱好影响了孩子的交流,也是一种注意力难以转移的问题。

比如一个女孩子很喜欢看书,那么在无论人多人少她会一直看,需要她从书中脱离会非常的困难。这也体现了他们的注意力过度地沉浸在某一点上,一直集中在一个事情上难以转移。她的人际交往也会因此表现得非常困难,她们听指令的时候,尤其是复杂指令的时候,无法从一个指令转移到另一个指令。在别人说话的时候往往会表示听不太懂别人在说什么。

所以,一定要引起家长的足够重视!

另外,当孩子遇到问题时,也需要找专门的心理机构,对孩子进行有针对性的情商训练,真正地对孩子做一个全方位的评估。其实情商训练不仅包含为人处世、礼貌、是否圆滑等方面,还包括很多细节的方面,例如孩子的情绪表达、认知层面、注意力水平等等,帮助孩子解决真正的困惑!

那么什么是阿斯伯格综合征,又将如何干预与治疗呢?

#01

“天才病”儿童的行为表现

每个孩子都是家长手心里一块“宝”,因为出于对孩子的爱,孩子在成长过程中的一些言语行为,家长可能会不自觉地忽视,觉得不是什么大问题,但一旦错过最佳治疗年龄,但孩子的影响是不可想象的,所以一定要早发现,早治疗!那么,阿斯伯格综合征都有哪些行为表现呢?

1. 过度紧张

这在女孩子的身上表现得会更明显。女孩子的阿斯特质更难识别,因为他们也会用很多代偿策略来掩饰行为交往的不足。

例如在学校中大家学习的时候,她会表现得非常安静,非常乖。用老师的话说就是“她们乖的会让你特别害怕伤害到她。”

她们会努力配合老师和同学的各种要求和规定,但其实处于一种极度紧张的状态。

如一个10岁阿斯伯格的男孩在表述中会说到:他在学校非常的紧张,平时非常怕老师批评他,所以他在学校感到很疲劳。他上课的时候会目不转睛,集中注意,生怕遗漏到老师讲的任何一个重点。

这样的孩子可能会在上学到某一个阶段后,由于过度紧张而产生厌学的情绪。

这种过度紧张表面上看他们显得非常乖巧,在人际交往却也非常的被动,小朋友的任何要求他都不会拒绝。

2. 过度兴奋

过度兴奋在男孩子身上表现得比较多。这样的孩子会打别的小朋友,有攻击行为,会坐立不安,或者过度极端。

这种过度极端和多动症还是有不同的地方,阿斯伯格的孩子会有言语刻板的特点,而且会有些特殊的爱好。

由于孩子过度兴奋,他们社会交往能力就会受挫。比如小孩子们一起听课的时候,他们总去和左右的小朋友打闹,打扰别人听讲。或者在交友的时候喜欢用不恰当的方式,比如碰一下、打一下、摸一下,来表示友好。

有些阿斯伯格的孩子情绪会非常的暴躁,平时的时候情绪还很平和,但是一言不合就会大发脾气。尤其是当别人指责他的不足的时候他们会大发雷霆。

大一点的孩子甚至会出现抑郁和焦虑症状,在行为上表现得强迫,抽动,这都是由于刻板行为而导致症状。这种情绪上的困扰会严重影响他的人际交往,同时他们可能也会出现一些学习困难。

3. 心智不成熟

不同的孩子呈现的问题不太一样,有的是学习困扰,有的是暴躁情绪,尤其是在家人面前,暴怒得很明显。

一些家长在描述孩子的表现时会说到,孩子在平时会给人心智不太成熟的感觉。他们更愿意和比自己年幼的孩子一起玩,这样他们觉得会很自在,但是在和同龄人玩的时候则很紧张,拘谨。

尤其他们不理解孩子的各种玩笑,并且很难融入同学的时候,孩子就很想逃避。但是孩子本身是很渴望人际交往的,非常想和同学们一起玩。但是家长如果把阿斯伯格的孩子理解为“长长几年就好了”,并且采取消极等待的方式,则会错过孩子最好的训练时机。

4. 兴趣狭窄

一般阿斯的男孩子会有一些特殊的爱好,比如说汽车,机械,昆虫,恐龙,一些自然界物理性质的物体。他们会对物理性质非常的关注。

当看到一个人的时候他们会想到人的身高年龄,胖瘦这些特征,但是对和人之间的关系就不是很在意。这些特点会让家长觉得这是孩子的一种兴趣,是他本身的特点。

#02

孩子疑似或者诊断为阿斯伯格该怎么办?

如果孩子疑似或者诊断为阿斯伯格,家长们也不要过于着急,用科学的方法和友好的家庭氛围,来帮助孩子,相信一定会帮孩子从禁锢的世界里逃离出来,帮孩子度过难关的!那么都有哪些方法进行干预呢?

家长层面来说

理解孩子

首先家长要理解孩子。由于阿斯伯格儿童的性格和行为方式都比较特殊,有些家长不太了解如何正确地教育阿斯伯格的孩子。错误的教育方式会导致孩子的问题更加严重。

有的家长会认为孩子的性格有问题。比如有的孩子沉浸在游戏对家长的呼唤没有反应,家长会很气愤,亲子之间会发生战争。家长会严厉地批评孩子,认为孩子性格不好需要管教。在经过诊断之后家长才能意识到问题,意识到这是一种心理或者神经发育不好的一种病症。

这时候家长才意识到要对孩子更加包容,因此家长需要换一种角度理解孩子,特别是态度上能给与孩子比较温和的支持。

情感交流

在家庭之中,家长还要比较注重亲子之间的情感交流。比如我觉得今天什么事情让我很开心,什么事情让我很生气。用这种方式多和孩子进行交流,因为阿斯儿童的思维总在理性层面上绕来绕去。

家长会有一个感受:如果和阿斯伯格的孩子讲道理,他们会在这个道理上衍生出很多细枝末节的道理,并且不断重复。

孩子在在生活中运用这些道理的时候也很被动,不知道怎么运用。他们把人际关系的处理当成一种公式。A+B=C,就不能不等于D。

如果家长总说:“如果这样做会发生什么事情,如果那样做会发生什么事情”,那么孩子自我感觉的成分就会很少。因此,家长还是应该和孩子多一些情感上的交流。

运动交流

阿斯儿童一般不愿意运动,家长要多提供孩子户外运动的机会,如攀爬,跳绳。有的阿斯伯格的孩子到了小学还是不会跳绳,这就是他们协调能力的问题,可以多带孩子踢毽子,丢沙包,跳远等等。

专业角度来说

专业训练

家长除了自己的努力,还要有专业的训练。

在对孩子进行综合训练的时候,要结合孩子自己的特征,从孩子情绪控制出发,教会孩子认识自己的情绪。但不是机械的认识情绪!

有的孩子在一些机构里面会学到开心就是微笑,眼睛要眯成一条缝,这是非常刻板的,不是对情绪上的理解而是学术上的描述,这样会让孩子更加刻板,不是用情绪理解事情而是用公式进行理解。还有对他人情绪的理解上,阿斯伯格的孩子也需要进行学习,进行社会交往的训练。

语言训练

有些阿斯伯格孩子的家长认为孩子语言能力很好,伶牙俐齿,说话条条是到。但是孩子在说话其实是会有颠三倒四的情况。家长要让孩子学习不同境况下的不同的规则,而不是用一种规则适用于普遍的情境。

但是在对孩子干预过程中,一定要避免一个误区--有人认为可以用感统失调来解释阿斯伯格。这样概括是很片面的,感统只是神经功能的一部分不代表人的方方面面。所以有的人标榜用感统训练能治疗一切病症,这是一个很大的误区。

感统训练只是用物理上的运动,被动训练和提升孩子的神经功能。这种被动的提高不会给阿斯伯格儿童带来非常多的好处。阿斯伯格儿童运动的时候会非常刻板,长期感统训练可能会增加他的刻板行为。

由于阿斯伯格的儿童有长期刻板行为,他们本来自己表达的东西就比较少,这个时候家长如果再强迫孩子做一些固定的运动,会让孩子更加的刻板。最好是感统训练的时间不要太长,而且要主动让孩子进行运动,比如在户外和同伴进行游戏。

阿斯伯格的孩子在情商能力上的弱项很多,而且是很不均衡的,有的孩子情绪过于暴怒,兴奋或者过于安静……

另外,在情绪识别、表达和调控提升的基础上,进一步提升孩子的社会化能力,包括恰当的回应与分享、同理心、细节的社交技巧、认知的灵活性、兴趣范围的拓展、转换和适应能力等。

最终目标是:社会化能力的不断进步,从而不断提升应对生活、学习和交友的灵活性。

因此,个性化、系统性且灵活性的方案更适合阿斯儿童。

此外,训练干预的时间越早越好,也就是常说的早发现早干预。

根据我们的训练经验,幼儿时期的训练效果是最好的,这样更有利于他们升小学之后学校生活的适应。