怎么教孩子读书孩子阅读？

孩子起步阅读兴趣比内容重要，宽度比深度要重要，作为起步阅读，是培养阅读习惯的关键一步

开始不必要求孩子一定要从书中具体学到多少知识，也不要强迫性的问很多有关这本书的问题，只要孩子拿起书的时候是快乐的，是放松的，内心是满足幸福的就够了!而这种快乐和幸福感我们要能在1到3岁间就培养再好不过了，这个时期的宝宝特别依赖爸爸妈妈，如果这时我们能和宝宝坐在一起或者抱着宝宝给她看看绘本，讲讲故事，时间长了孩子会把快乐和书本联系起来。适合选择的图书可以是有趣的洞洞书，和布书还有各种带触感的书。可以结合各种形式让宝宝接触我们的生活和学习。

在大一些，幼儿园时期，3到6岁宝宝对各种事物的认知逐渐加深，尤其是到大班5到6岁的宝宝家长可以选择童话，寓言，安全类的各种小故事来一起读，尤其学了拼音后，带拼音的童话故事书和动画片的绘本是最合适不过的，这时候需要带拼音的简短阅读，一定要简短，因为现在孩子识字量有限，文字太多或者故事太长很可能会打击孩子积极性和自信心，多多鼓励孩子，赞美孩子读的很棒，慢慢的从短到长。这个阶段一定不能太急燥，要陪孩子慢慢过渡。

我觉得小学一二年级也是阅读的起步阶段，刚上小学在帮助孩子适应小学的生活学习之余，每天抽出至少半个小时和以前一样坐下来，让孩子选择自己喜欢的书一起读，一起聊天，我不希望孩子上小学后就每天抱着唐诗三百首，作文提高，成语故事来回转，不是觉得这些书不好，我个人觉得阅读起步阶段兴趣比内容重要。在书籍选择上也要有宽度，童话寓言，科学，游戏，儿童文学，安全，神话传说，历史名人等等，只有选择多了，接触多了，兴趣也就多了，就像我们吃饭，每天米饭谁也受不了。好多孩子每天抱着唐诗三百首，一天一首读三百天，成语故事，一天一篇读几个月，还有的从幼儿园读到二年级还是童话故事，如果孩子就是特别感兴趣，可以这样读，但是如果是家长制定的读书计划，这样不是太好，因为有些古诗背会有用吗?诗意完全理解不了，有些难懂的成语，字都认不全，意思更是半生不熟，更不用谈什么运用。我觉得阅读计划的制定本身就是一种压力，不应该规定孩子多会儿读书，读多久，读哪本书，应该和孩子商量喜欢哪几本书?给孩子创造读书的环境，各自看自己的书，让孩子有环境沉下心来，走进书本，至于看多久不要限定。可以做提醒但一定不要强迫!

如果之前一直是家长给孩子选择需要读的书，那现在可以给孩子一半选择的权利，去书店你可以让孩子自己选择几本自己感兴趣的书!一年级下学期到二年级的识字量和拼音基本可以自己阅读带拼音的书了，这时候陪伴可以变成需要，孩子需要，我们陪伴阅读，不需要我们可以拿本书，一起坐下来自己看自己的。不要每次读完都一定要问读了什么，讲的啥?学到了啥?只要觉得孩子很愿意自己选择书本，愿意阅读就好了，偶尔探讨一下书本内容就可。起步阅读不能带太多负担和压力。

到了三年级以上，会慢慢发现孩子阅读的时候不会再要求你和她一起读书了，也不会再问该读哪一本书，这时候接触儿童文学，提高写作就不难了，书的选择依旧放一半给孩子自己，读书从来没有方式限定，可以先听文学音频或者看视频，就像听小时候讲故事一样听儿童文学，听完后兴趣有了，拿起书自然比较容易的会读起来，比起童话和简单的故事，儿童文学的细节和优美的词汇会让孩子深深着迷，带她打开阅读的大门...

在培养阅读习惯的路上家长能做的就是做一个孩子的精神伴侣，给孩子读书的环境，陪他一起成长!

最后我想谈一谈名著，好多家长都愿意给孩子读名著，但是孩子多大接触名著合适?接触什么样的版本合适?好多人小学二，三年级开始就在读，读的自然不是名著本著，而是儿童版精简的读本，在我看来不如不读，因为名著之所以可以成为名著除了它的故事情节还有它独特的文字魅力和语言风格，叙事方式等等，而精简版把这些好多都简掉了，只留下一个大概的故事，更可怕的是之后在能读懂名著的时候觉得自己已经读过。无需再读，那岂不是错过了很多靓丽的风景和好多营养吗?如果孩子有兴趣接触名著那就先听音频说书或者讲一讲里面的故事，这时候在见名著就会更有渴望去读它!

读书不是一件急事，而是伴随一生的宝贵习惯!让读过的每个文字每一本书一点点滋养脚下的土地，我们会从中汲取营养，收获各种力量，变得更美好!