育儿书籍推荐《教儿童学会思考》：儿童哲学教学指南

本书是关于如何教儿童学会思考的。

鉴于哲学是唯一与思考或思维相关的课程，通过哲学的方法——哲学诘问——可以提高儿童的思考能力和改善思维方式。

同时，通过哲学的“团体诘问”不仅培养了儿童的思考推理等技能，而且还为道德和社会教育提供了情境。

此外，本书还提供了大量的范例、计划、摘录、话题、问题等，可供儿童进行哲学的讨论，是相当好的借鉴材料，定会对您的教学有所帮助。

儿童是怀着强烈的好奇心和学习的欲望走进学校

李普曼强调说，儿童是怀着强烈的好奇心和学习的欲望走进学校的，可逐渐地，这种想了解什么的好奇和冲动减弱或消失了。

对此，李普曼认为这完全是传统教学所造成的结果。

他指出，我们必须利用儿童初进学校时的天然特性——他们对事物的内涵所表现出的好奇和渴望。

因此他建议开设一门以哲学方法教学生如何思考的课程，因为他相信这门课程能培养儿童的推理技能——不仅是现今课程所缺失的内容，而且还是培养自尊和提升道德价值观的途径。

他认为，我们所需要的是能够让我们在其他科目中进行思考的一门科目，从传统观点来看，哲学担当了这一角色。

李普曼所面临的挑战，是创立一种教学法和课程，它能够让所有年级的儿童接受哲学诘问的训练。

儿童学哲学的意义、优点

《教儿童学会思考》的作者是在英国实施“儿童学哲学”课程的学者罗伯特·费舍尔。“儿童学哲学”的创始人是美国的马修·李普曼。

1974年，李普曼就创立了儿童哲学发展研究所（IAPC），专门研究并改进“儿童学哲学”这门课程。

其主要是运用“团体诘问”的教学法教授儿童通过讨论来提升其思维能力和学习能力，教会儿童用哲学的方式进行思考。

在本书中，费舍尔阐述了儿童学哲学的意义、优点，李普曼理论的依据、观点以点如何运用。

根据其观点，儿童学哲学是通过团体诘问的方法推进的，人数不能多也不能少，理想的人数是12-16人，并围成圆圈，教师或主持人的责任是创造进行讨论的氛围。

对讨论的观点不进行是非对错的判断，而是让儿童在不断的提问、回答中提高批判性思考、创造性思考和关爱性思考。

该书并提出“儿童学哲学”课程促进数学、文学、历史等诸多学科的学习质量。

从书中可知，欧美进行“儿童学哲学”课程实践已有几十年时间，但中国似乎尚没有哪所中小学开设了类似课程。

国内的班级设置结构也很难进行实践，不过有兴趣的朋友可以通过读书会的形式进行实践，其理念和思路也可以引用到亲子阅读中。

“团体诘问”的方法

座位安排。

理想的讨论人数是12-16人，并围成圆圈。

如果人数太多，可以分成几组，或在讨论的某个过程中以一对一或小组的方式进行。最重要的是，让每个儿童都参与讨论。

开场陈述。特定的开场陈述应提供一个进行思考的挑战性情境，并足够有深意或具挑战性，这样才能吸引参与集中精力。应当为诘问营造出表演性质的效果，能激发儿童创造的、批判的或想象反应。

列出可讨论的问题。让参与者有时间思考、思索和疑问，可以在诘问的任何时段进行。儿童自己提出问题，或学会对开场陈述和自己的思考提出疑问，并将这些问题列出来（提问者的名字写在问题的旁边）。

选择讨论的问题。抽签、教师挑选、学生挑选、按顺序挑选、投票、最大化选择等。

诘问规则。培养团体诘问意识的第一步，是思考制定对讨论课有关的规则。规则被团体成员确认后，就会作为备忘录作为大家一致同意遵守的规则。

在讨论中，所有成员都有责任监督规则的遵守情况，也可指定一人作为裁判确保规则的遵守。

写在最后

书中摘录的外国小孩的讨论一点也不逊色我们大人，有礼貌且思维深刻独特。

教会儿童在他们这个年龄段学会思考是一件可能的事情，而且还有方法，希望做教育的和父母们可以注意到这一块。让孩子小时候就有意识地锻炼自己的思维能力，对成长是一件很有意义的事情。