自闭症结构化教学:通过结构化教学治疗自闭症,常规很重要

发布时间:2024-03-22 分类:结构化教学 浏览量:224

自闭症结构化教学:通过结构化教学治疗自闭症,常规很重要插图-西米明天

结构化教学法(TEACCH)是自闭症康复领域中广泛采用的一种方法,它通过帮助孩子建立有序的日常生活和学习习惯,对于提升干预效果具有至关重要的作用。

常规的建立,即日常生活和学习中的习惯和规律,对于自闭症儿童来说至关重要。通过帮助他们建立有意义的、有次序的行为习惯,我们能够促进他们的学习进展,并帮助他们塑造良好的行为模式。在一个有序、安排得当的学习环境中,孩子们更倾向于按照老师的指令完成任务。

例如,当自闭症儿童进入教室时,他们应该首先与老师打招呼、问好;然后前往指定地点查看当天的课程表,取下程序卡,坐到自己的座位上;将作业本放在桌子的左上角,等待老师来检查。这样的流程可以避免由于不确定性引起的无所事事或混乱行为。

在结构化教学过程中,建立常规的主要方法包括:

一、建立做事的先后顺序常规

例如,自闭症儿童应先洗手再进食,先学习再玩耍,先工作再获得报酬,先付款再取走商店的商品,先获得许可再行动,先阅读指示说明再开始任务。

二、建立完成工作的常规

通过训练,自闭症儿童应建立一个概念:工作是会完成的,完成工作后会有奖励或报酬。这可以激励他们完成任务。建立完成工作的常规包括:

1. 给出明确的任务,要求孩子使用全部材料,或从工作筐中取出全部物品,以表示工作完成。或者设定一个工作范围,如写字、清扫地面等,让孩子完成规定数量的字或清扫规定面积的地面,以表示工作完成。

2. 当某项工作的所有步骤完成后,将物品放置在特定位置,如盒子、篮子或筐中,以表示工作完成。

3. 使用形象化的时间提示。对于无法以量化形式表示结束的工作或活动,可以使用信号(视觉或听觉)来表示。

三、建立从左到右、从上到下的工作步骤常规

自闭症儿童常常不清楚从何处开始一项任务,使用视觉信号可以指导他们更好地完成任务。例如,在写字时,可以在本子上给孩子先给出箭头,标出从左到右的方向。将桌面划分成四块,并标上序号,再用箭头标明移动的方向。这样可以稳定情绪,减少焦虑,让他们专注于活动。

1. 学会查看个人时间表

通过训练,培养自闭症儿童在每天活动开始前查看时间表的习惯,以便他们了解个人活动内容、时间和顺序,将精力集中在重要的事情上。

2. 根据个人工作系统的安排去工作

以上是在结构化教学中帮助自闭症儿童建立常规的主要方法。通过这些方法,孩子们可以在有序的环境中茁壮成长,逐步提高自我管理和社交能力。