自闭症结构化教学：通过结构化教学治疗自闭症，常规很重要

结构化教学法（TEACCH）是自闭症康复领域中广泛采用的一种方法，它通过帮助孩子建立有序的日常生活和学习习惯，对于提升干预效果具有至关重要的作用。

常规的建立，即日常生活和学习中的习惯和规律，对于自闭症儿童来说至关重要。通过帮助他们建立有意义的、有次序的行为习惯，我们能够促进他们的学习进展，并帮助他们塑造良好的行为模式。在一个有序、安排得当的学习环境中，孩子们更倾向于按照老师的指令完成任务。

例如，当自闭症儿童进入教室时，他们应该首先与老师打招呼、问好；然后前往指定地点查看当天的课程表，取下程序卡，坐到自己的座位上；将作业本放在桌子的左上角，等待老师来检查。这样的流程可以避免由于不确定性引起的无所事事或混乱行为。

在结构化教学过程中，建立常规的主要方法包括：

一、建立做事的先后顺序常规

例如，自闭症儿童应先洗手再进食，先学习再玩耍，先工作再获得报酬，先付款再取走商店的商品，先获得许可再行动，先阅读指示说明再开始任务。

二、建立完成工作的常规

通过训练，自闭症儿童应建立一个概念：工作是会完成的，完成工作后会有奖励或报酬。这可以激励他们完成任务。建立完成工作的常规包括：

1. 给出明确的任务，要求孩子使用全部材料，或从工作筐中取出全部物品，以表示工作完成。或者设定一个工作范围，如写字、清扫地面等，让孩子完成规定数量的字或清扫规定面积的地面，以表示工作完成。

2. 当某项工作的所有步骤完成后，将物品放置在特定位置，如盒子、篮子或筐中，以表示工作完成。

3. 使用形象化的时间提示。对于无法以量化形式表示结束的工作或活动，可以使用信号（视觉或听觉）来表示。

三、建立从左到右、从上到下的工作步骤常规

自闭症儿童常常不清楚从何处开始一项任务，使用视觉信号可以指导他们更好地完成任务。例如，在写字时，可以在本子上给孩子先给出箭头，标出从左到右的方向。将桌面划分成四块，并标上序号，再用箭头标明移动的方向。这样可以稳定情绪，减少焦虑，让他们专注于活动。

1. 学会查看个人时间表

通过训练，培养自闭症儿童在每天活动开始前查看时间表的习惯，以便他们了解个人活动内容、时间和顺序，将精力集中在重要的事情上。

2. 根据个人工作系统的安排去工作

以上是在结构化教学中帮助自闭症儿童建立常规的主要方法。通过这些方法，孩子们可以在有序的环境中茁壮成长，逐步提高自我管理和社交能力。