自闭症儿童结构化教学法：自闭症孩子家长如何在家中正确使用结构化教学

众所周知，对于自闭症儿童来说，持续的康复训练是最重要的治疗方法。今天，我们将通过一个具体的案例来展示如何有效地运用结构化教学法。

小武是一名10岁的中重度自闭症学生，就读于一所特殊教育学校的三年级。通过持续的干预和训练，小武的能力有了显著的提升，他的表现甚至达到了年级中上游的水平。我们希望通过小武的故事，让家长们对如何在家庭中实施结构化教学有更清晰的认识。

一、环境结构化

1. 清晰性：

为了确保小武能够专注于学习，他的家庭环境被精心设计，以去除无关的物品。学习区只放置与学习相关的物品，工作区只放置工作相关的工具。例如，小武的家庭中，工作区、学习区、休息区、游戏区和用餐区都被家具明确地隔开。

2. 有序可控性：

小武的家庭环境高度结构化，各种学习材料或生活用品被有效地分类并按照顺序摆放。例如，小武每天回家后要学习三门课程，数学、语文和音乐，因此学习区内就摆放着这三门学科的用品，但它们并不是随意放置的。

3. 趣味性：

为了确保自闭症儿童能够在结构化的区域内停留更长时间，环境的设计必须基于儿童的兴趣。

二、时间结构化与视觉提示

例如，小武的家庭环境中，地面上有着清晰标识的交通路线，从饭桌到卫生间、从学习区到游戏区等必要的路线都被明确标出。

三、个人工作系统

根据自闭症儿童的学习目标，对学习环境和工作环境进行系统化和有组织的安排。

1. 明确任务：

将要做的事情分解成小的、可管理的步骤，并使用文字、图片或二者的结合来表示。

2. 任务序列：

将一段时间内需要完成的任务按照顺序表示出来，包括每项工作要持续多长时间、需要完成几次。

3. 完成指示：

如果任务以卡片的形式呈现，那么完成一项任务后，就取下一张任务卡，或者家长可以用手势表示任务完成。

4. 完成后的工作：

在所有活动完成后，可以安排自闭症儿童喜欢的活动，同样使用文字或图片表示出来，并贴在所有步骤的最后。

通过小武的例子，家长们应该已经对自闭症结构化教学的要点有了基本的了解。在应用其他理论方法时，家长们可以按照这些方向来操作，从而使康复训练更加有效。