自闭症儿童结构化教学法:自闭症孩子家长如何在家中正确使用结构化教学

发布时间:2024-03-22 分类:结构化教学 浏览量:207

自闭症儿童结构化教学法:自闭症孩子家长如何在家中正确使用结构化教学插图-西米明天

众所周知,对于自闭症儿童来说,持续的康复训练是最重要的治疗方法。今天,我们将通过一个具体的案例来展示如何有效地运用结构化教学法。

小武是一名10岁的中重度自闭症学生,就读于一所特殊教育学校的三年级。通过持续的干预和训练,小武的能力有了显著的提升,他的表现甚至达到了年级中上游的水平。我们希望通过小武的故事,让家长们对如何在家庭中实施结构化教学有更清晰的认识。

一、环境结构化

1. 清晰性:

为了确保小武能够专注于学习,他的家庭环境被精心设计,以去除无关的物品。学习区只放置与学习相关的物品,工作区只放置工作相关的工具。例如,小武的家庭中,工作区、学习区、休息区、游戏区和用餐区都被家具明确地隔开。

2. 有序可控性:

小武的家庭环境高度结构化,各种学习材料或生活用品被有效地分类并按照顺序摆放。例如,小武每天回家后要学习三门课程,数学、语文和音乐,因此学习区内就摆放着这三门学科的用品,但它们并不是随意放置的。

3. 趣味性:

为了确保自闭症儿童能够在结构化的区域内停留更长时间,环境的设计必须基于儿童的兴趣。

二、时间结构化与视觉提示

例如,小武的家庭环境中,地面上有着清晰标识的交通路线,从饭桌到卫生间、从学习区到游戏区等必要的路线都被明确标出。

三、个人工作系统

根据自闭症儿童的学习目标,对学习环境和工作环境进行系统化和有组织的安排。

1. 明确任务:

将要做的事情分解成小的、可管理的步骤,并使用文字、图片或二者的结合来表示。

2. 任务序列:

将一段时间内需要完成的任务按照顺序表示出来,包括每项工作要持续多长时间、需要完成几次。

3. 完成指示:

如果任务以卡片的形式呈现,那么完成一项任务后,就取下一张任务卡,或者家长可以用手势表示任务完成。

4. 完成后的工作:

在所有活动完成后,可以安排自闭症儿童喜欢的活动,同样使用文字或图片表示出来,并贴在所有步骤的最后。

通过小武的例子,家长们应该已经对自闭症结构化教学的要点有了基本的了解。在应用其他理论方法时,家长们可以按照这些方向来操作,从而使康复训练更加有效。