自闭症儿童认知能力教学策略(二)

发布时间:2024-04-03 分类:认知理解 浏览量:29

自闭症儿童认知能力教学策略(二)插图-西米明天

四、激发多项感官的参与

对于自闭症儿童来说,认知发展是一个复杂而微妙的过程,它涉及到多个感官的积极参与。视觉、听觉、嗅觉、味觉等感官在儿童的认知过程中起着至关重要的作用。通过这些感官的刺激和活动,孩子们能够更深入地理解周围的世界,增强他们的记忆能力和理解能力,从而在认知水平上得到提升。

例如,在教孩子认识水杯的过程中,教师可以设计一系列的活动,让孩子通过触摸、观察、闻味和品尝来全面体验水杯。这样的体验可以帮助孩子从多个角度和层面上理解水杯这一物体,从而对其有一个全面而深入的认识。如果孩子对水杯产生了兴趣,那么在未来的活动中,他们更有可能主动选择水杯进行探索;相反,如果孩子对水杯不感兴趣,他们在未来的活动中就可能避免选择水杯。

这种基于感官体验的学习方式,源自孩子自己的真实感受,能够有效地提升他们的理解能力。与抽象的认知学习活动相比,基于实物的认知学习更加直观和具体,因此教学效果也更为显著。

五、重视和加强语言的发展

自闭症儿童的语言发展通常呈现出一种特殊的模式,他们的语言往往是非交流性的,也被称为自我中心语言。这种语言有三种典型的表现形式:仿说、独白和集体独白。

皮亚杰的研究表明,2岁前的儿童智能中包含了对真实事物的心理意向。孩子们看东西、抓东西,把这些物体同化到他们正在形成的心理格局中,但还不具备用词语来表达这些物体的能力。大约在2岁时,儿童的思考能力开始形成,他们开始用听到的词语来标记他们感兴趣的事物。这个时候,孩子们所使用的词语往往是奇特而不正确的,因为他们能够将过去经验和词语联系起来的能力非常有限。然而,一旦孩子们能够将客体和词语联系起来,这就为语言的发展奠定了基础。

实际上,自闭症儿童的语言发展也遵循着类似的规律,因此,我们必须高度重视他们的语言发展。皮亚杰在观察6-7岁的儿童时发现,儿童的自我中心语言逐渐向社会性语言过渡。这种社会性语言是一种交流的语言,用于促进与他人之间的相互交流。可见,儿童的社会性语言是在自我中心语言的基础上发展起来的,因此,在自闭症儿童的语言发展过程中,我们必须重视他们自我中心语言的发展,为他们提供更多的语言刺激和支持,帮助他们逐步建立起与人交流的语言能力。