自闭症儿童认知能力教学策略（二）

四、激发多项感官的参与

对于自闭症儿童来说，认知发展是一个复杂而微妙的过程，它涉及到多个感官的积极参与。视觉、听觉、嗅觉、味觉等感官在儿童的认知过程中起着至关重要的作用。通过这些感官的刺激和活动，孩子们能够更深入地理解周围的世界，增强他们的记忆能力和理解能力，从而在认知水平上得到提升。

例如，在教孩子认识水杯的过程中，教师可以设计一系列的活动，让孩子通过触摸、观察、闻味和品尝来全面体验水杯。这样的体验可以帮助孩子从多个角度和层面上理解水杯这一物体，从而对其有一个全面而深入的认识。如果孩子对水杯产生了兴趣，那么在未来的活动中，他们更有可能主动选择水杯进行探索；相反，如果孩子对水杯不感兴趣，他们在未来的活动中就可能避免选择水杯。

这种基于感官体验的学习方式，源自孩子自己的真实感受，能够有效地提升他们的理解能力。与抽象的认知学习活动相比，基于实物的认知学习更加直观和具体，因此教学效果也更为显著。

五、重视和加强语言的发展

自闭症儿童的语言发展通常呈现出一种特殊的模式，他们的语言往往是非交流性的，也被称为自我中心语言。这种语言有三种典型的表现形式：仿说、独白和集体独白。

皮亚杰的研究表明，2岁前的儿童智能中包含了对真实事物的心理意向。孩子们看东西、抓东西，把这些物体同化到他们正在形成的心理格局中，但还不具备用词语来表达这些物体的能力。大约在2岁时，儿童的思考能力开始形成，他们开始用听到的词语来标记他们感兴趣的事物。这个时候，孩子们所使用的词语往往是奇特而不正确的，因为他们能够将过去经验和词语联系起来的能力非常有限。然而，一旦孩子们能够将客体和词语联系起来，这就为语言的发展奠定了基础。

实际上，自闭症儿童的语言发展也遵循着类似的规律，因此，我们必须高度重视他们的语言发展。皮亚杰在观察6-7岁的儿童时发现，儿童的自我中心语言逐渐向社会性语言过渡。这种社会性语言是一种交流的语言，用于促进与他人之间的相互交流。可见，儿童的社会性语言是在自我中心语言的基础上发展起来的，因此，在自闭症儿童的语言发展过程中，我们必须重视他们自我中心语言的发展，为他们提供更多的语言刺激和支持，帮助他们逐步建立起与人交流的语言能力。