认知训练：自闭症配对教学从拼图开始

自闭症配对教学是一种针对自闭症儿童的非语言操作技能训练，主要涉及视觉执行能力的培养。这种教学方法可以从拼图游戏开始，逐步引导儿童掌握配对技能。

在进行配对教学之前，我们需要准备一些相同的物品和闪卡。如果使用对孩子具有高度吸引力的实体物品或图片作为强化物，他们将更容易学习和掌握配对技能。在康复训练过程中，教师可以口头指令，如“配对”或“把一样的放一起”，也可以不说话，只给孩子展示一张图片。

对于使用手语的自闭症儿童，教师在口头指令之外，还可以加上物品名称和手语。或者，直接使用物品名称和手语代替“配对”一词，这样往往能取得更好的效果。因为这样可以让孩子把语言和物品名称联系起来，提高他们的接收性认知能力。

在教学配对技能时，我们需要注意避免让孩子在训练过程中接触到其他物品。例如，如果孩子需要先玩耍才能成功进行配对，我们可以选择其他物品进行训练，或者使用图片代替实际玩具。无论是图片与图片，还是实物与实物的配对，教学程序都是相同的。当孩子熟练掌握图片与图片、实物与实物的配对后，我们再将它们混合起来进行训练。

拼图游戏不仅能够提高自闭症孩子的视觉能力，还可以作为一种有效的强化物。许多自闭症孩子对完成拼图充满热情，甚至会对某种顺序产生执着。我们可以利用这种热情和执着，鼓励他们主动提出需求，如要求拼图碎片或其他物品。在拼图过程中，教师可以充分利用语言强化，与孩子进行互动。

如果孩子对拼图游戏不感兴趣，我们可以通过建立拼图碎片与强化物之间的联系，培养他们的视觉技能。例如，当孩子成功将拼图碎片移至正确位置时，我们可以给予额外的强化。逆向训练也是一种有效方法，如给孩子一幅只差一片的拼图，让他们完成。一旦孩子能够完成这种拼图，下次就可以给他们更难的题目。

在选择拼图材料时，我们可以挑选一些适合幼儿的图案，如家用物品或农场动物等。在给孩子展示拼图时，我们可以一边递给他们小猪拼图，一边重复说：“猪、猪、猪。”这样，孩子即使没有别人的帮助，也能将图片放到正确的位置。

在语言行为方法的初期阶段，培养孩子的接收性、模仿和视觉执行等技能，将对他们的行为产生积极的影响。通过频繁的练习，孩子的听从指令的表现将得到提高。同时，我们自己的辅助和撤除辅助的技巧也会得到提升，孩子的语言技能也将得到进一步发展。