自闭症认知训练教案:第一和最后

发布时间:2024-04-11 分类:认知理解 浏览量:39

自闭症认知训练教案:第一和最后插图-西米明天

教导自闭症孩子理解第一和最后的顺序是一项逐步的过程,需要耐心和策略。以下是一个分阶段的自闭症认知训练教案,旨在帮助孩子逐步掌握这一概念:

第一阶段:使用卡片序列进行排序训练

1. 使用三张或更多卡片构成的序列,让孩子练习排序。

- 教师指令(辨别性刺激):“摸第一张。”

- 孩子反应:摸序列中的第一张卡片(通常放在最左边)。

- 教师指令(辨别性刺激):“摸最后一张。”

- 孩子反应:摸序列中的最后一张卡片。

- 教师指令(辨别性刺激):随机轮换前两个指令。

- 也可以使用数字卡片和字母卡片进行这一训练。

第二阶段:使用人物和物品进行顺序实践

1. 让孩子面对同一方向排列的动物、影视动画中的人物玩偶或人。

- 教师提问(辨别性刺激):“谁排在第一个?”

- 孩子反应:指出排在最前面的那位。

- 教师提问(辨别性刺激):“谁排在最后一个?”

- 孩子反应:指出排在最后面的那位。

- 教师提问(辨别性刺激):随机轮换前两个问题。

- 教师提问(辨别性刺激):变换队列的方向,使孩子不依赖左右方位进行判断。

第三阶段:物品配对触摸

1. 拿出两样物品,要求孩子“摸第一个”。在孩子摸了第一个之后,再要求他“摸最后一个(第二个物品)”。每轮训练都要变换物品的位置。

- 教师提问(辨别性刺激):“你最后摸了什么?”

- 孩子回答:说出最后摸的物品的名称。

- 教师提问(辨别性刺激):“你第一个摸的是什么?”

- 孩子回答:说出第一个摸的物品的名称。

- 随机轮换询向“第一”和“最后”的提问。

- 吩咐孩子触摸相关物品,指令可省略“第一”和“最后”两词。如果孩子能够根据指令正确触摸两个物品,再加上第三件物品。一次只向孩子发出一个指令,让他触摸其中一件物品。

- 用三个物品让自闭症孩子触摸,随机轮换“你第一个摸的是什么?”和“你最后摸了什么?”这两个问题。

第四阶段:动作顺序实践

1. 要求孩子完成一系列动作,先做第一个,再做第二个。每次都要选择不同的动作。

- 教师提问(辨别性刺激):“你最后做什么?”

- 孩子回答:说出最后所做动作的名称。

- 教师提问(辨别性刺激):“你最后做了什么?”

- 孩子回答:说出最后所做动作的名称。

- 教师提问(辨别性刺激):“你首先做什么?”

- 孩子回答:说出第一个所做动作的名称。

- 随机变换“你首先做什么?”和“你最后做什么?”这两个问题。

- 如果孩子能够熟练地回答“你首先做什么?”和“你最后做什么?”这两个问题,就让他完成三个动作,然后再问他“你首先做什么?”和“你最后做什么?”这两个问题。一次只问一个问题。

通过这些阶段性的训练,自闭症孩子可以逐渐学会理解第一和最后的顺序,并在实际情境中应用这一概念。教师应该根据孩子的进步情况适时调整教学内容和难度,以保持孩子的学习兴趣和积极性。