自闭症认知训练教案：第一和最后

教导自闭症孩子理解第一和最后的顺序是一项逐步的过程，需要耐心和策略。以下是一个分阶段的自闭症认知训练教案，旨在帮助孩子逐步掌握这一概念：

第一阶段：使用卡片序列进行排序训练

1. 使用三张或更多卡片构成的序列，让孩子练习排序。

- 教师指令（辨别性刺激）：“摸第一张。”

- 孩子反应：摸序列中的第一张卡片（通常放在最左边）。

- 教师指令（辨别性刺激）：“摸最后一张。”

- 孩子反应：摸序列中的最后一张卡片。

- 教师指令（辨别性刺激）：随机轮换前两个指令。

- 也可以使用数字卡片和字母卡片进行这一训练。

第二阶段：使用人物和物品进行顺序实践

1. 让孩子面对同一方向排列的动物、影视动画中的人物玩偶或人。

- 教师提问（辨别性刺激）：“谁排在第一个？”

- 孩子反应：指出排在最前面的那位。

- 教师提问（辨别性刺激）：“谁排在最后一个？”

- 孩子反应：指出排在最后面的那位。

- 教师提问（辨别性刺激）：随机轮换前两个问题。

- 教师提问（辨别性刺激）：变换队列的方向，使孩子不依赖左右方位进行判断。

第三阶段：物品配对触摸

1. 拿出两样物品，要求孩子“摸第一个”。在孩子摸了第一个之后，再要求他“摸最后一个（第二个物品）”。每轮训练都要变换物品的位置。

- 教师提问（辨别性刺激）：“你最后摸了什么？”

- 孩子回答：说出最后摸的物品的名称。

- 教师提问（辨别性刺激）：“你第一个摸的是什么？”

- 孩子回答：说出第一个摸的物品的名称。

- 随机轮换询向“第一”和“最后”的提问。

- 吩咐孩子触摸相关物品，指令可省略“第一”和“最后”两词。如果孩子能够根据指令正确触摸两个物品，再加上第三件物品。一次只向孩子发出一个指令，让他触摸其中一件物品。

- 用三个物品让自闭症孩子触摸，随机轮换“你第一个摸的是什么？”和“你最后摸了什么？”这两个问题。

第四阶段：动作顺序实践

1. 要求孩子完成一系列动作，先做第一个，再做第二个。每次都要选择不同的动作。

- 教师提问（辨别性刺激）：“你最后做什么？”

- 孩子回答：说出最后所做动作的名称。

- 教师提问（辨别性刺激）：“你最后做了什么？”

- 孩子回答：说出最后所做动作的名称。

- 教师提问（辨别性刺激）：“你首先做什么？”

- 孩子回答：说出第一个所做动作的名称。

- 随机变换“你首先做什么？”和“你最后做什么？”这两个问题。

- 如果孩子能够熟练地回答“你首先做什么？”和“你最后做什么？”这两个问题，就让他完成三个动作，然后再问他“你首先做什么？”和“你最后做什么？”这两个问题。一次只问一个问题。

通过这些阶段性的训练，自闭症孩子可以逐渐学会理解第一和最后的顺序，并在实际情境中应用这一概念。教师应该根据孩子的进步情况适时调整教学内容和难度，以保持孩子的学习兴趣和积极性。