自闭症儿童语言行为教学的先备技能构建

发布时间:2024-04-17 分类:情绪行为 浏览量:34

自闭症儿童语言行为教学的先备技能构建插图-西米明天

自闭症儿童语言行为教学准备策略

在准备对自闭症儿童进行语言行为教学时,重点应放在发展他们的基础技能上,如动作模仿和仿说。这些技能不仅有助于培养孩子的观察能力,也是他们学习和社交互动的基础。

1. 动作模仿技能的培养:

- 动作模仿是自闭症儿童学习模仿他人行为的第一步。从简单的身体大动作开始,如“拍手”“拍肩”“举手”“起立”“蹲下”,这些动作易于观察和模仿,有助于孩子在模仿中获得成功感。

- 随着孩子能够准确完成一定数量的大动作模仿,可以逐渐引入精细动作和面部动作,如比画“OK”和数字“8”。

- 动作模仿的前事刺激是非语言的示范动作。教学中应避免机械的模仿,而是鼓励孩子主动观察和发起模仿。

2. 仿说技能的引入:

- 仿说技能的目的是培养孩子的语言意识,而非仅仅提高词汇的发音清晰度。

- 教学初期应选择孩子已经掌握的发音词汇作为仿说目标,如“ma”“ba”“da”“yi”。

- 在孩子建立起仿说技能后,可以尝试教授新的词汇,如从“ma”和“yi”扩展到“ya”。

- 教师在示范发声时,可以适当加重或拖长音,以帮助孩子观察和模仿,但不应过度变形。

3. 语言教学的注意事项:

- 教师在教学时应避免过度演绎,以免孩子模仿不当的发音和说话方式。

- 避免使用强化物进行仿说项目的强化,以避免与提要求项目混淆。

- 在教学过程中,教师应提供清晰的示范,并确保孩子能够听清声音,但不应长时间提高音量,以免孩子形成过度大声说话的习惯。

通过这些策略,自闭症儿童可以逐步发展动作模仿和仿说技能,这些技能为他们后续的语言学习和社交互动打下坚实的基础。教师和家长应持续提供支持,根据孩子的进步调整教学方法和难度,确保教学的适宜性和有效性。