自闭症儿童语言行为教学的先备技能构建

自闭症儿童语言行为教学准备策略

在准备对自闭症儿童进行语言行为教学时，重点应放在发展他们的基础技能上，如动作模仿和仿说。这些技能不仅有助于培养孩子的观察能力，也是他们学习和社交互动的基础。

1. 动作模仿技能的培养：

- 动作模仿是自闭症儿童学习模仿他人行为的第一步。从简单的身体大动作开始，如“拍手”“拍肩”“举手”“起立”“蹲下”，这些动作易于观察和模仿，有助于孩子在模仿中获得成功感。

- 随着孩子能够准确完成一定数量的大动作模仿，可以逐渐引入精细动作和面部动作，如比画“OK”和数字“8”。

- 动作模仿的前事刺激是非语言的示范动作。教学中应避免机械的模仿，而是鼓励孩子主动观察和发起模仿。

2. 仿说技能的引入：

- 仿说技能的目的是培养孩子的语言意识，而非仅仅提高词汇的发音清晰度。

- 教学初期应选择孩子已经掌握的发音词汇作为仿说目标，如“ma”“ba”“da”“yi”。

- 在孩子建立起仿说技能后，可以尝试教授新的词汇，如从“ma”和“yi”扩展到“ya”。

- 教师在示范发声时，可以适当加重或拖长音，以帮助孩子观察和模仿，但不应过度变形。

3. 语言教学的注意事项：

- 教师在教学时应避免过度演绎，以免孩子模仿不当的发音和说话方式。

- 避免使用强化物进行仿说项目的强化，以避免与提要求项目混淆。

- 在教学过程中，教师应提供清晰的示范，并确保孩子能够听清声音，但不应长时间提高音量，以免孩子形成过度大声说话的习惯。

通过这些策略，自闭症儿童可以逐步发展动作模仿和仿说技能，这些技能为他们后续的语言学习和社交互动打下坚实的基础。教师和家长应持续提供支持，根据孩子的进步调整教学方法和难度，确保教学的适宜性和有效性。