自闭症儿童爱发脾气？试试情绪调控训练（二）

调节自闭症儿童的不良情绪是一个持续不断的过程，无论是专家还是特教老师都在不断地思考、探索和实践。以下是一个康复机构处理自闭症儿童情绪问题的案例：

琪琪今年4岁，最近被诊断为自闭症。她具有一定的认知理解和表达能力，能够理解日常生活中的常用语言，并表达自己的需求，但不会主动与他人进行功能性沟通，也无法与他人建立良好的社会关系。当她不开心时，她会直接攻击他人，或使用粗话骂人，不听大人指令，总是独自一人跑来跑去。她的情绪波动很大，得不到想要的东西时，会倒地大哭。此外，她很难适应环境的改变，上完个训课就不愿去集体课教室，上完集体课就不愿去感统课教室。她也缺乏了解别人感受的能力，当别的孩子在哭时，她反而会感到开心。在感觉处理方面，她每天去康复机构时都喜欢用整个身体撞墙、撞柜子，或是躲在角落里蜷缩身体，痛觉很迟钝。

为了控制和改善琪琪的情绪问题，老师首先与她的家长进行了沟通，双方达成了教育目标的一致；同时，针对琪琪的行为问题制定了有效的方法，并要求家长与机构同步实施。

1. 制定家里和学校里的时间表和环境结构化：

通过结构化的时间安排和环境设置，让孩子对未来有所预期，从而减少因环境和时间变化而产生的不适感。例如，早上7:00起床洗漱，7:30吃早餐，8:00去上学等。

2. 冷处理孩子的不良情绪，转移她的注意力：

为了减少情绪冲动的机会，帮助孩子平静下来的同时，家长和老师应给予她积极的鼓励，建立信心。此外，帮助孩子识别情绪失控的信号，并通过社交故事和情境表演教授解决问题的策略。让孩子明白，哭泣和闹腾并不能解决问题，寻求帮助才是正确的做法。老师可以设计需要等待、轮流进行、需要持续性注意力的游戏活动，如纸牌、滚接球、大富翁等，让孩子在游戏中学会等待和轮流，享受分享的快乐，从而改善情绪。

3. 扩大孩子的社交圈：

促进自闭症儿童的人际交往，减少不良情绪行为。引导更多亲人、同龄伙伴与孩子沟通互动，减少她独自无目的玩耍的情况，教会她在遇到问题时寻求帮助和协作，从而减少因问题无法解决而产生的情绪问题。

4. 向孩子提供成功经验，让她获得成就感：

琪琪刚来机构时，特别喜欢念英文单词，唱英文歌。老师在上课时加入了更多英文元素，提高她的学习兴趣。例如，念卡片时，老师让她读出中文和英文。生活中的常用语都用英文讲，请她给小朋友们表演唱英文歌。老师鼓励她发展自己的兴趣，让她感到开心和成功，情绪调控的效果逐渐显现。

5. 释放体能减少自伤行为和感觉刺激：

孩子出现自伤行为时，老师可以带她进行感统练习，如跳蹦床、滚滚筒、玩沙袋等。在家里，父母可以带她进行跑步、滑梯、爬楼梯、包饺子游戏等，让她将不良情绪释放出来。体力消耗后，情绪也会逐渐平静。

经过近六个月的训练，琪琪在认知理解和表达方面取得了显著进步，情绪问题也得到了很大改善。她不再无缘无故地大哭大闹，自伤行为基本消失，开始主动找老师和小朋友交流，学会了分享食物和玩具。

这个案例展示了针对自闭症儿童情绪问题的调控方法。希望大家能充分理解这类孩子的特殊性，以宽容和理解的态度对待他们的不当情绪和行为，并采取适当的疏导措施。