自闭症儿童的行为表现有哪些？（专注力差自理能力差言语迟缓）
发布时间：2022-03-26 分类：育儿知识、自闭症专题
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大多数自闭症儿童都存在专注力差、自理能力差、言语迟缓、手部精细能力不足等问题，为此，家长们每天不惜耗费大量的时间想要帮助星娃们改善，但无奈的是，星娃们不是“找借口”逃避学习任务，就是干脆两手一摊，不想学了。
厌学心理表现为学习兴趣低落、学习行为懒散、学习态度消极等。厌学心理不仅严重影响自闭症儿童学习活动的顺利进行，对儿童的心理发展、生活能力等也会带来负面影响。
儿童厌学的不良影响我们了解了，但为什么儿童会出现“厌学心理”呢？对于自闭儿童来说，厌学的原因主要有三点。
自闭症儿童普遍存在对于信息的接收、整合，包括与感知、运动系统的协作等方面的障碍。在学习上，这些障碍会直接或间接影响儿童的学习情绪。
自闭症儿童的学习情绪困扰如果不能得到家长或老师的及时关注和处理，可能会抑制儿童的心理潜能，加重其学习负担。那么，当儿童长期处于焦虑和紧张的学习状态，严重时便会诱发他们对学习的逆反心理，也就是我们所说的“厌学心理”。
部分自闭症家长经常带着儿童奔波于各种训练场所，尝试着各式各样的干预方法。在干预过程中，有些任务难度较大，当儿童因无法完成任务屡屡受挫时，会表现出不自信、叛逆、焦躁、畏缩、逃避和抗拒等不良心理反应。
此时，如果家长还对儿童一味要求、缺乏支持，无法很好地解读和照顾儿童的情绪，那么儿童长期处在失败状态中，学习动力便会下降，这样又会导致家长更加“急功近利”，甚至表现出急躁，压制和强迫的行为。一旦干预陷入这种恶性循环中，自闭症儿童的厌学心理便会变得越复杂和严重。
部分家长可能会因为孩子被确诊为自闭症，而整天处于焦虑不安的情绪中，不重视对自闭症儿童的障碍干预、情绪安抚。当儿童感受不到家庭的温暖，那么儿童们就会转移到他们认为能平衡心理的地方，厌学情绪也就自然而然地产生了。
除此之外，有的家长由于太渴望星孩摆脱自闭症了，因此在干预过程中不断地给儿童加压，一旦达不到标准，动辄严厉惩罚，使儿童心理受到伤害，体验不到学习的乐趣，从而产生厌学情绪。
总的来说，自闭症儿童的“厌学心理”不仅仅与自身因素有关，与家庭因素也有很大关系。只有认真分析自闭症儿童产生厌学心理的原因，并采取有效措施，才能帮助儿童克服厌学心理，将“厌学”扭转为“乐学”。
有些家长急于求成，完全不考虑儿童的当下能力，为儿童布置较难的任务或制定较高的任务标准，希望孩子能尽快摆脱障碍，走向“正常”。殊不知，过于为难儿童，往往会造成儿童“厌学”、“弃学”等后果。
因此，在给儿童进行康复训练的过程中，家长应降低期望值，切忌急于求成，一定要根据儿童的现实情况，按照儿童的进度循序渐进。只有遵循科学规律，稳扎稳打的推进，才能让儿童真正的掌握要领，不断进步。
在完成学习任务的过程中，一旦儿童表现出畏难、气馁等负面情绪时，家长需要适时进行辅助（示范、鼓励、拥抱）。因为，自闭症儿童的内心都很敏感，往往很在意别人对自己的评价。而父母的鼓励、理解和信任，对于自闭症儿童来说是非常重要的，可以在很大程度上帮助儿童增强学习的信心和兴趣。
因此，多注意和多鼓励儿童身上的进步，少谩骂和讽刺；多表扬少批评，让儿童多体验“成功”的滋味，而不是反复体验“失败”的痛苦。儿童哪怕只是取得了极其微小的进步，我们也要善于发现，及时鼓励，包括赞美（如“太棒了”“好厉害”）、微笑、鼓掌、竖大拇指等的方式予以肯定，提高星孩坚持学习的动力。
家长设计训练活动时，可以将“玩”与“学”相结合。比如，帮助孩子认识身体部位。如果孩子喜欢听音乐，那么可以通过听一些节奏感较强的音乐，如《幸福拍手歌》，家长带着孩子跟随音乐边拍手边唱“拍拍手”，再随音乐边踏双脚边唱“踏踏脚”等。
在枯燥的学习任务中加入游戏，可以让儿童从持续紧张的精神状态中解脱出来，轻松自如地投入学习生活，避免其产生厌学情绪。
一些自闭症儿童的情绪十分敏感，总是处于过度焦虑、应激或兴奋的紧张状态，有的还表现出强烈的抵抗心理；一些则情绪反应强度不足，总是处于无精打采的消极状态，对环境中的人或事十分冷漠，缺乏学习热情和兴趣。
自闭症儿童的这些情绪反应过度或不足，在学习上都属于一种逃避学习活动的退缩性心理反应，它会导致学生注意力分散、学习效率降低。因此，我们家长需要密切关注自闭症儿童的情绪，并及时进行干预。
自闭症儿童出现厌学心理，家长第一时间要了解造成孩子学习障碍的原因，必要时可以寻求专业人士的帮助。此外，家长要给予孩子充足的耐心和更多的陪伴、关注和爱，做好适当的引导，相信在家长的关爱和引导下，儿童的“厌学心理”也会降低，孩子也会重新拾起学习的自信心。
