人称代词的正确使用与儿童的认知能力和语言运用的能力密切相关，普通儿童通常在两岁半到三岁时能够掌握“你”、“我”、“他”。
但自闭症儿童常常因为语言障碍或发育迟缓，以及认知能力受限，要想能学会分辨人称代词所指对象并且将其清楚明白的表达出来可能需要做出很多努力，花费很多心血才能达到。
可以通过所属物训练孩子的自我意识，包括平常经常接触的玩具、食物、衣物等。告诉孩子：玩具是“我的”还是“他的”，慢慢让孩子区分出自己和别人。下面为大家分享几个训练方法。
1.巧用视觉提示
人称代词有明确的指向，因此在教学时可适当加入视觉提示，提醒孩子指向关系，如教授孩子学习“我”时，可以一边让孩子仿说“我”，一边拍拍自己的胸脯，提示“我”代指自己。在教授孩子学习“你”时，可以用手指着眼前的人，让孩子从视觉上明确“你”、“我”指向完全不同的个体。
训练一段时间后，我们也需要逐渐撤退视觉提示，只有在孩子错误表达时才拍拍孩子的胸脯等待孩子自主表达“我”；在孩子表达“你”时，出于礼貌，孩子的手指指向要慢慢降低高度，逐渐从胸前的指点减弱为腰侧的指点，最终撤出手势提示。
2.及时辅助
在教学时，有些家长可能会一边问“你想喝酸奶吗？”一边立刻给出语言示范“我想喝酸奶”，但这样不明确的指向训练往往会陷入混乱，孩子容易进入机械重复的仿说。
这时就需要加入第三个人来及时辅助教学：当妈妈提问“你想喝什么？”时，爸爸坐在孩子身后，拉起孩子的手拍拍胸脯（视觉提示），在孩子耳边轻声示范“我想喝酸奶”（语言提示）引导孩子仿说。
如果孩子已经进入机械重复的状态中，辅助的家长更需要抓住时机，在孩子尚未开始仿说前，就立刻给出语言示范。
3.交替使用名称和代词，加强理解和泛化
在孩子能够掌握“你”、“我”的人称代词后，我们可以尝试交替使用名称和代词，如变换提问“XXX今年几岁了”和“你今年几岁了”，促进孩子语言的灵活性。在教授“他”时也可以使用同样的方式，如交替表达“小狗在吃骨头”和“它在吃骨头”，让孩子明白“它”的代指含义。
通过这样的训练，孩子会慢慢建立完整的自我意识，理解和表达人称代词方面也会越来越准确。
