非语言交流的发展（七）：教孩子使用传统的肢体语言

你可以将肢体语言添加至喜爱的歌曲中，如你在唱“再见”歌曲，唱“再见，再见，南森，你走了我很伤心”时，可以加一些夸张的悲伤表情。通过日常生活场景让孩子了解这些手势的意义。在互动活动中观察正常儿童的肢体语言，将会为教学提供更多的范例，以应用于孤独症幼儿的示范和教学活动中。

我们依据肢体动作模仿能力来进行传统的肢体语言教学。一般情况下，我们为孩子提供自然情境下使用传统肢体语言的机会，通过示范传统的肢体动作来提示孩子，让孩子模仿，当孩子能应用这个肢体动作之后，使用物品或活动对其予以强化。成人应提供更多机会演练这种教学方法，采用适宜的提示消退方法将其发展成为独立的自发性肢体语言。通常情况下，我们将在特定的情景下教授肢体语言，在治疗期间，当孩子表达相同的交流性功能时，成人应适应这种情况的出现。然后，成人应在多种场景下引发肢体语言。随着时间的推移，让孩子学会了解肢体语言的一般意义。

将肢体语言和口头语言相匹配，教孩子使用肢体语言的时候，应伴随适当的口头语言。应该注意的是，不要过度使用这种教学方法，也不要在任何时候都要求肢体语言伴随口头语言。我们不希望孩子把肢体语言当作剧本使用。