非语言交流的发展(八):手部和身体肢体动作教学

非语言交流的发展(八):手部和身体肢体动作教学插图-西米麦田

1、传统的手部和身体肢体动作教学

我们在教授孤独症儿童足够长的时间后,通常会忘记在正常交流中使用肢体动作的频率,这些肢体动作包括:“给我”,耸肩,用点头和摇头表示“是”和“否”,用肢体动作去拒绝某人。寻找机会,观察与你正在治疗的孤独症儿童口头语言水平相当的正常发育儿童。观察他们怎样交流,留意孩子在杂货店、餐馆、公园说话时伴随的肢体动作和手势。这些均是教学和示范的宝贵资源。
教授这些内容,我们应使用目前所讨论的教学方法。设立包含所选择的喜欢和厌恶的物体或活动场景,你可以在其中诱导孩子理解肢体语言的潜在意义(更多、不、我想、我不关心等)。对于表达要求的肢体语言,给予孩子喜欢的物品;对于表达拒绝或抗议的肢体语言,给于孩子选择喜欢和不喜欢物品的机会;对于“我不关心”的肢体语言,给予孩子很少感兴趣的两件物品。提供物品后,你可看到孩子用行为表示相应的意愿,这时通过模仿和肢体语言提示孩子做出相应的目标姿势。一旦孩子能大致做出相应的姿势,接下来通过奖励机制给予强化。对于表达要求的动作行为,给予孩子喜欢的物品。对于表达抗议或拒绝和不感兴趣的肢体语言,我们马上拿走孩子不感兴趣的物品,换上孩子喜欢的物品。

2、面部表情表达的教学

在前面的面部表情模仿部分,我们开始教孩子如何传达面部表情。如同模仿游戏一样,教孩子模仿“有趣的表情”同样包括在面部表情模仿学习中,这些表情应包括大笑、噘嘴、皱眉、做怪脸。由于你无法提示面部表情,就得依靠塑造面部表情来慢慢取得进步。镜像游戏可作为面部模仿教学的有趣方式。镜像具有即刻的反馈效果,允许你给予提示和强化,使孩子的模仿动作正确。

当孩子能很好地模仿面部表情以后,可以在“游戏”中加入面部表情。当你在游戏中加入这些面部表情时,说出表情的名称:高兴、大笑、难过等。一旦你开始在面部模仿游戏中加入面部表情,就可以在治疗过程的很多方面突出情感表达和情感经验。教学可以使用含有大量情感表达的书籍,如《野兽家园》(Sendak,1963),治疗师可以模仿书中图片的表情动作。
突出治疗过程中的情感体验,在治疗期间使用与夸张的情感相衬的表情,该表情伴随孩子治疗过程中的有效情感体验。治疗期间发生的事情让你和孩子感到快乐、难过、疯狂和害怕。应用这些自然发生的事件把富有情感的话语和表情结合起来,然后为孩子示范这些情感体验。你可以在简单的表情中加入夸张的情感元素,作为你重新叙述某种体验的方法,比如:把之前象征性游戏中提及的事件制作成一幅小的面面,然后加以叙述。接下来,当你在叙述这件事时,可加入声音效果及面部表情。鼓励孩子模仿,然后向你叙述,叙述中加入面部表情。应用玩具娃娃、动物和木偶表演情感激烈的情景游戏,这样在游戏中就有了合适的“剧本”,就可以在表演中表达情感。在你的祝福歌曲中融入情感表达,比如:高兴地表示“哦!很高兴见到你”,悲伤地表示“再见,我会想念你”。

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