帮助孩子理解他人的肢体动作

非语言交流的发展(六):帮助孩子理解他人的肢体动作插图-西米麦田

孤独症幼儿常常不了解他人非语言交流的含义。孩子不明白双手张开表示“给我”的意思,不明白用手“指向”表示你想要他把东西放在正确的位置或你看到了感兴趣的东西,这样的情况相当常见。孩子可能不理解别人生气的表情。我们应教会孤独症儿童理解身体动作所代表的意义。具体方法如下。
(1)在使用物品的共同活动中,突出和夸大目标肢体动作。肢体动作通常伴随着简单的语言,但是要着重强调肢体动作,并要求孩子通过肢体动作实现他们的请求。提示孩子做手势,然后大力强化,既给孩子社会性的奖励,又让孩子立即接近喜欢的物品或活动。在教如何使用手势(伸出手)表示“给我”的时候,应确保快速地把物品还给孩子,这样孩子才不失去对物品的兴趣,如果成人占有物品较长时间,就在不经意间惩罚了孩子。要高频率地使用肢体动作,使用各种方法将其融入孩子的活动中,比如:指着孩子将要拾起的物品,说“就是这个”,当孩子在堆积木时,指着积木堆积的小塔顶说“这儿”“把它放这儿”;当孩子将要插入一块拼图时,指着空白的地方说“就放在这里”。在常规活动中重点突出肢体动作,要求孩子给予或拾起积木,开始或结束某个活动,或者参与下一轮的活动。

(2)在使用物品的共同活动常规中,按一定的步骤和顺序加入生动活泼的肢体动作、面部表情和声音表达。比如:搭一座塔,然后使用某种肢体动作作为将它击倒的信号。让游戏的每个部分——社交剧本贯穿于整个活动中。随着孩子模仿技巧的发展,教孩子模仿肢体动作,并使用语言描述。这是使用物品进行社交常规活动的重要方法,也是提高趣味性的有效方法。

 
(3)在感觉社交常规中,突出面部表情和肢体动作,以此为游戏提供线索。夸张的情感和手势或身体姿势是感觉社交常规活动的标志,当你提供游戏时,这些游戏就变成了给孩子提供的“标签”。使用相当仪式化的方式进行这些游戏,有助于孩子们学习与游戏相关的肢体动作和表情,并越来越多地注意成人的面部表情、手势和肢体动作。

(4)提供对于孩子来说难以独立完成的、有趣的视觉辨别玩具游戏和任务(如拼图和图形配对),然后用手指着某个位置,暗示应在这里放一块拼图,同时用语言提示“这里”或“将马放在这里”。如果孩子立即把拼图放在正确位置,接下来应予以强化,确保拼图快速准确。需要的话,帮助把拼图放好,如果孩子在完成过程中没有遇到困难,那么你就失去了提示的强化作用。随着时间的推移,这个游戏将教孩子如何了解象征性肢体动作的意义。