自闭症家庭干预训练:遇到不会做的事情时逃避插图-西米麦田

行为描述:天天在课堂上需要完成三项任务,分别是按规律穿珠子、界内涂色、相距5厘米的两个点连直线。他每次做两点连直线时都会说“我要尿尿”“我要找妈妈”,还试图站起来去教室的另一头拿玩具。

功能假设:老师对天天的这种行为进行了功能分析,假设天天说“我要尿尿”“我要找妈妈”,试图去拿玩具等行为的前提是完成学习任务,其强化物是引起关注或逃避学习。为了验证这一假设,当天天做两点连直线这项任务时,老师特意待在他旁边看着他完成。而他仍旧说“我要尿尿”“我要找妈妈”。当老师把此项任务取消后,上完一节课天天都没有说“我要尿尿”“我要找妈妈”或跑去拿玩具。由此可以推断出逃避学习是天天这些问题行为的强化物。

解决方案:

1. 通过对天天完成两点连直线这项任务的评估,发现天天独立执笔连线的距离只能达到3厘米。为此,老师调整了任务的难度,将两点之间的距离由5厘米缩减到3厘米。这之后,天天在课上就不再说“我要尿尿”“我要找妈妈”之类的话了。

2. 为了塑造天天的新技能,先让他做两点之间相距3.5厘米的连线,这时候老师要给予适当的辅助,帮助其完成,待他完成10个(通过评估确定可以完成的任务量)这样的连线后,给其强化物,让他玩(通过强化物评估,天天最喜欢玩托马斯火车),计时器铃声响后收回玩具火车。反复密集练习,直到他可以独立完成。逐步增加两点之间的距离,如由3.5厘米增加到4厘米。

3. 进一步的分析表明,当天天遇到不会做的事情时,不能使用正确的语言来表达自己的意愿,所以老师要教导他使用功能性的语言,学会说“老师帮帮我”等。

4. 如果老师在课前对天天的手部精细领域做了详实而客观的评估,给其布置适当的学习任务,就有可能避免他因为任务太难而出现逃避行为。