自闭症干预vb模式的特点和方法:让孩子减少挫败感

自闭症干预vb模式的特点和方法:让孩子减少挫败感插图-西米麦田

自闭症VB教学模式的特点和方法与应用行为分析法ABA有很多相似之处。

语言行为项目VB其实指的也是ABA,只不过更侧重某些技术,比如:确保每个语言操作都得到了具体的教学;有策略并有效使用强化,将教学者与强化物进行配对;在项目最开始先教学提要求;使用配对来促进发音;只收集每天技能教学第一回合的数据。

与自闭症ABA疗法不同的是,语言行为项目VB的行为分析师是不一样的,他们也可能只是称自己在做“语言行为”。在为自闭症儿童选择康复训练项目的时候,实际的情况无法一概而论。

那么,自闭症VB语言行为的教学是什么样的呢?语言行为治疗会从教学提要求开始,这是最基础的语言类型。比如教自闭症孩子说“饼干”,孩子说完后就可以拿到一块饼干。刚开始,孩子不说实际的词也可以获得想要的东西,可以通过任何的形式去提要求(比如,用手指)。这样,孩子就能知道沟通可以获得积极的结果。然后,自闭症治疗师就可以帮助孩子将沟通进行塑造成最终说出实际的词(或者比手势)。

在VB教学过程中,自闭症治疗师会穿插难的和容易的任务进行教学,这会让孩子更容易成功,减少挫败感。治疗师也应该变换情景和教学,让孩子保持兴趣。

自闭症VB语言行为治疗使用的是“无错误教学”策略。它采用了即刻和频繁的提示/辅助,以确保自闭症孩子每次都能提供正确的反馈。随着教学深入,辅助将会撤销,最终孩子不再需要辅助就能提供正确的反馈。

下面是一个自闭症VB教学模式的案例:

步骤一:自闭症治疗师在学生面前拿起一块饼干,提示说“饼干”

步骤二:自闭症治疗师拿起饼干,提示“b”

步骤3:自闭症治疗师在学生视线水平上拿起一块饼干,不给提示,等待学生提要求

最终目标是自闭症儿童能在自己想要饼干的时候说“饼干”,而不需要任何辅助。

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