如何帮阿斯伯格综合征幼儿建立友谊之七：社交故事（一）

社交故事是一种专门为阿斯伯格综合征幼儿设计的教育方法，旨在帮助他们理解社会信号、他人的想法和感受以及相应的行为。这一方法最初由卡罗尔·格雷（Carol Gray）在1991年提出，是基于她与孤独症和阿斯伯格综合征儿童密切工作和互动的经验。

通过编写社交故事，不仅可以帮助阿斯伯格综合征幼儿掌握社交技能，还可以让他们的成年人和同伴更好地理解他们的特点，包括为何他们会在社交场合中表现出困惑、焦虑、攻击性或不服从的行为。近年来，卡罗尔·格雷对社交故事的编写标准和原则进行了更新和修正。

社交故事是一种遵循特定方法和格式的叙述，它通过融入相关的社会信号、观点和常见反应，来描述特定情境、技能或概念。其主要目的是以阿斯伯格综合征幼儿或成人能够轻松理解的方式（既让他们感到舒适又提供大量信息），分享关于社会性和情感方面的正确知识。在社交故事中，至少有50%的内容应当用于描述、确认和加强孩子已经展现出的良好能力和知识。社交故事不仅记录了社会性知识和社会性成功的事迹，还避免了涉及孩子无知或失败的内容。同时，社交故事也可以描述如何应用新知识和策略，并记录成功的事迹。

在编写社交故事的过程中，与阿斯伯格综合征幼儿的密切合作至关重要。我们需要关注他们如何看待特定的情境，并不要假设大人一定了解孩子的所有事实、想法、情结和意图。社交故事的结构应当包括：引言（清晰地确认主题）、正文（列出详细的内容和知识），以及结论（总结和强调故事中的信息并提出新的建议）。

针对阿斯伯格综合征幼儿，我们应当从第一人称的角度来撰写故事，使用“我”的口气或孩子通常称呼自己的名称，并确保提供的信息能够转化为他们的内在观念。而对于阿斯伯格综合征青少年和成人，则可以使用第三人称，并采用适合他们年龄的撰写风格。此时，社交故事这个名词可以改为“社会报道”。通过这种方法，我们可以帮助阿斯伯格综合征儿童和成人更好地理解社交行为，并逐步提升他们的社交技能。