提高阿斯伯格孩子的社交能力（八）：训练团体和适合同伴的方案

众多研究报告展示了针对阿斯伯格综合征儿童、青少年和成人的社交能力团体训练的成功案例。在这些团体中，成员们可以在集体的环境中学习为什么某项技能的重要性，并通过示范、角色扮演、视频回放等方式，获得来自团队领导和同伴的建设性反馈。这一方案的核心训练项目包括对话技巧、非言语交流的理解、认识他人观点以及交友能力。另一种形式是由安德龙和书伯提出的，以情商发展为核心，利用家庭成员，尤其是兄弟姐妹，作为社交能力训练的主要成员，培训内容着重于在不同社交情境中发展阿斯伯格综合征孩子的情感感知和表达能力。

尽管目前尚难以定量评估社交能力训练团体对阿斯伯格综合征孩子社会融入能力的具体影响，但根据定性研究的初步成果，父母、老师以及参与者普遍认为这类社交团体具有积极意义。团体成员尤其肯定这样的机会，与他们相似的人群分享自己的困惑和社会体验，这为他们未来建立友谊和自助团体奠定了基础。

在学校中，如果存在阿斯伯格综合征孩子，其他同学也需要接受指导，了解如何鼓励和支持阿斯伯格综合征孩子发展交友技能。他们需要认识到，阿斯伯格综合征孩子的游戏和互动方式与普通孩子有所不同。如果没有老师的引导和支持，他们的行为可能会被误解或嘲笑，从而难以融入同伴的活动。因此，在为阿斯伯格综合征孩子制定融合计划的同时，也需要为其他孩子制定相应的计划，以促进双方的融合。

普通孩子需要学会如何回应阿斯伯格综合征孩子的某些不友好行为，以及如何鼓励他们培养交友能力。成功的互动需要双方都以建设性的心态参与，而老师首先要成为好榜样，同时表扬那些愿意适应和欢迎阿斯伯格综合征孩子的同学。这种同伴社交团体也需要有自己的社交故事，以促进彼此之间的理解。此外，当老师不在场或忙于其他事务时，也需要同班同学的帮助，协助阿斯伯格综合征孩子。

通过这些措施，阿斯伯格综合征孩子可以在更加包容和支持的环境中学习社交技能，同时，他们的同伴也能从中学习和成长，共同创造一个更加和谐友善的校园社会。