如何提高阿斯伯格孩子的社交能力(六):教室里的人类学家

发布时间:2024-04-12 分类:社交能力 浏览量:40

如何提高阿斯伯格孩子的社交能力(六):教室里的人类学家插图-西米明天

阿斯伯格综合征群体,他们的思考和看待世界的方式往往独树一帜,仿佛来自一个遥远的星球。

有些阿斯伯格综合征成人甚至建议将“阿斯伯格综合征”更名为“错误星球综合征”。克莱尔·塞恩斯伯里,一位毕业于牛津大学的阿斯伯格综合征成人,著有《操场上的火星人》,旨在帮助家长和老师了解阿斯伯格综合征。将阿斯伯格综合征群体视为来自不同文化或星球的人,有助于改变成年人和同伴对待他们的态度,也有助于改进干预策略。

阿斯伯格综合征孩子试图理解我们的社会习俗,这就像是人类学家发现了一个新的部落,想要进一步了解部落的人群特征和生活习俗。在这个过程中,老师或助教充当了向导的角色,为他们解释这个新的文化或文明的生活。

这个过程涉及不断发现和解释某一特殊习俗存在的道理。就像初次接触新文化的旅游者需要一本导游手册一样,撰写社交故事就是向导(老师)和人类学家(孩子)一起合作的一本手册。阿斯伯格综合征青少年和成人通过写和阅读这样的导游手册,能够理解其他人群,明白如何与他们相处。阿斯伯格综合征成人发明了一个名词来称呼其他人群,叫做“神经典型发育人群”(简称NTs)。

这个文化代言人(或私人向导)可以陪伴阿斯伯格综合征孩子坐在教室的角落或操场的某个角落,一起观察、评论和记录其他孩子的社会互动过程,并随时给予解释说明。此外,两人也可以进行“标定友好举动“的比赛活动,轮流找出其他孩子的友好行为,向导有时需要告诉阿斯伯格孩子哪些行为属于友好的或不友好的。与向导一起玩“观察别人“的游戏,可以使他们不必冒风险成为大家的注意焦点,或被视为最容易犯错的人,就可以获得与友谊相关的信息。通过这种方式,阿斯伯格综合征孩子可以在不突出自己的情况下,学习社交技能,从而更好地融入周围环境。