自闭症会影响人际交往，如何帮孩子克服？

自闭症，这种影响人际交往的状况，如何帮助这些被称为“星星的孩子”克服呢？沟通、游戏和合作性活动是教授并促进自闭症孩子与同伴交往的有效方法。

为了帮助自闭症孩子与同伴建立联系，我们需要首先选择适合他们年龄并且是他们所喜爱的游戏技能。接着，通过一对一的分解式尝试教学方法，逐步教授这些技能。选择的游戏技能不仅要能够吸引孩子的兴趣，还要有助于他们在同伴中融入。

一旦自闭症孩子掌握了一些基本的游戏技能，就可以开始引导他们与同伴进行交往。例如，可以安排同伴来访，时间初定为30分钟。在这个阶段，重点是确保交往活动对双方都是愉快的过程。可以通过烘焙巧克力饼干、制作冷饮、玩耍、游泳等有趣的活动来吸引孩子，让他们对这些活动产生浓厚的兴趣，同时避免急于进行正式的教学活动。重要的是，要让孩子在同伴离开时感到不舍，期待下一次的相聚。

在教学的第二阶段，进行不超过三次的尝试，每次尝试大约三分钟。在这个过程中，应避免让自闭症孩子的同伴意识到正在进行的是“治疗”活动。成人应该尽量以不显眼的方式参与，确保活动既不太正式也不过度结构化，同时保持游戏的基本内容，避免偏离社交游戏的初衷。如果需要提示，应根据游戏的基本内容来进行。

选择的活动应该是互动性强，且自闭症孩子和同伴都喜欢的内容。每次“尝试”的活动都应有所不同，以确保孩子不会感到厌倦。所有活动都应该是孩子通过以前的学习已经熟悉的，并为每种活动确定具体的行为目标，如使用的语言、目光接触、轮流、决定地点和活动等。教师应该了解与孩子年龄相称的对话、行为和互动，以促进适当年龄的交往能力。有时，我们可能会从成人的角度看待游戏，因此可能会教授一些不适合孩子的游戏行为。

强化同伴的合作行为是非常重要的。如果有必要，可以提示同伴向自闭症孩子发问或发出指令。确保孩子能够回答同伴的问题，响应同伴的指令，而不是让同伴代替孩子完成任务。如果孩子拿走了同伴的玩具，应该督促他归还。如果同伴向成人提问，应该让同伴直接问孩子。成人不应该成为孩子与同伴交往的焦点。

在两次正式尝试之间的休息时间，允许自闭症孩子自由选择他们想做的事情，包括独自玩耍。活动的时间安排应该具有灵活性，并且要及时进行调整。自发行为比预先规定的内容更为重要。在孩子自发地表现出积极行为时，不要急于打断他。避免过早地发出指令或进行提示，以便孩子有足够的机会展现自发性行为。逐步延长尝试的时间和整个游戏课时的长度。

通过这些方法，我们可以帮助自闭症孩子有效地提高他们的社交技能，并在愉快的氛围中学习如何与人交往。