自闭症儿童双向沟通能力训练：帮助自闭症儿童逐步建立起双向沟通的能力

为了培养自闭症儿童的双向沟通能力，可以采用以下方法：

1. 通过活泼的面对面互动进行直接沟通：

教师应始终与自闭症儿童面对面，确保他们能够看到教师的面部表情。如果儿童背对着教师坐在教师的腿上，可以对着一面大镜子抱着儿童，使双方可以从镜子里看到对方。此外，可以增加一些不同的感觉刺激来支持儿童，以便他们适应彼此的目光接触。在进行儿童喜欢的活动时，也要等待他们主动目光接触后才能进行。

2. 复杂姿势和动作的交流：

在简单的姿势沟通训练之后，下一个目标是增加沟通的时间及沟通循环的数目。基本原则是以自闭症儿童本来的兴趣和意图为导向，以孩子喜欢的活动作为引领，充分利用孩子具有强烈动机的瞬间。直接加入孩子已经开始做的任何一件事，跟随孩子的兴趣，寻找机会跟他互动。即便是拒绝，也是一个反应，会开启或结束一个沟通循环。

教师在用姿势动作和自闭症儿童进行沟通时，要注意用一些简单的口语配合姿势动作，帮助孩子把字词与其含义联系起来。例如，在上课时，可以告诉孩子自己在做什么。穿鞋子时也可问他：“你要先穿哪只脚呢？”言语描述和动作同步进行，使孩子可以更好地掌握“行动中的语言”。

3. 与不愿沟通或抗拒型的儿童互动：

对于抗拒型的自闭症儿童，可以采用以下策略和技巧：

- 玩笑式的干扰：故意误解他的规则；挡在自闭症儿童与他喜欢的事物之间；制造一些有趣的情境，等到他想要取得自己想要的东西时，不得不跟你周旋。对于严重逃避型的孩子，父母可以强行进入孩子的游戏当中，使他无法逃避。例如，温和地问他：“我可以看看你的车子吗？”如果他跑掉，就结束了一个循环。一次一次地重复这样的游戏，孩子最终会觉得好玩而露出微笑。

- 恢复原状法：对于有严重的动作规划缺陷的自闭症儿童，他们常常无法完成有目的的活动。他们常常毫无目的地晃动身体，寻求重复不断的感觉刺激，如奔跑、跳跃或乱丢东西，或表现出各种奇怪的仪式化的行为。可以让这些孩子对他人的动作做出回应。一个两三岁的孩子大喊“不要”，这在某种意义上也是一种互动，交往可以继续下去。要求孩子自己有所作为，并与他人密切互动，才能完成当下的任务。

4. 与小伙伴一起游戏：

游戏是儿童的天性，自闭症儿童的成长过程必须有同龄玩伴的参与。孩子与小伙伴之间天生可以成为“地板时光”的合作伙伴。与小同伴约定游戏聚会，特别值得推荐。开始阶段，大动作游戏及身体接触的游戏，尤其是户外的游戏，都是适当的选择。如果孩子能自在地和一个同伴玩在一起，就可以逐渐增加玩伴的人数。

通过这些方法，我们可以帮助自闭症儿童逐步建立起双向沟通的能力，从而促进他们的社交发展和整体进步。