自闭症孩子攻击行为怎么改善(揪着自己的胳膊使劲咬)插图-西米麦田

行为描述:欣欣上课时能安静地完成老师布置的、已经做过的、熟练掌握的任务,比如剪纸、涂色。有一次,老师让欣欣描简单的文字。刚开始,描“十”字、“口”字,她都很好地完成了。然后老师试着让欣欣描“大”字,当欣欣描写撇和捺时,笔画没有弧度,直直地写下去了,这时候老师说“不对”。一直安静的欣欣突然爆发,揪着自己的胳膊就使劲地咬。

功能假设:老师对欣欣的这种行为进行了功能分析,假设欣欣咬胳膊的前提是写“大”字,其强化物是自我刺激或逃避学习任务。为了验证这一假设,老师上课时,还是让她描字。当要求欣欣描带有撇、捺的字时,欣欣就紧张,拿笔用力,又写得不好。老师说“不对”。这时,欣欣就会咬自己的胳膊。当老师取消描字的任务后,欣欣上完一节课也不会咬胳膊。由此可以推断,描写字是她自我刺激的强化物。

解决方案:

1. 儿童的自我刺激是借助自我伤害来宣泄负面情绪、疏解内心压力,得到暂时的快感。对此,可以降低学习难度,先描“人”字,老师适当地辅助儿童,不说负面评语,如“不对”等。欣欣在老师的辅助下顺利描了三个“人”字,没有咬胳膊。

2. 孤独症儿童大多语言发育迟缓、有语言沟通障碍,难以向外人表露其内心世界。当他们遇到有难度的事情时,不会使用正确的语言。老师要教他们使用功能性语言,如“我不会写”。

3. 老师在上课前,对儿童的能力要有详实的了解,布置合适的任务,避免儿童出现自我刺激行为。