自闭症应用行为分析的四种行为功能(一)

发布时间:2022-10-09浏览量:192

自闭症应用行为分析的四种行为功能(一)插图-西米麦田

应用行为分析有四种行为功能:实物强化行为、注意力强化行为、逃避强化行为和自我刺激行为,这四种行为功能其实就是在通过解读自闭症儿童的行为,来了解他们想要表达的想法和目的。

功能一:实物强化行为

(自闭症儿童想要表达:我想要××)

实物强化行为通常发生在自闭症儿童所提的要求被拒绝时。当家长或老师为了避免孩子哭闹而满足孩子所提的要求时,孩子的问题行为就会被强化,也就是说在将来会更多地发生。例如:孩子要吃薯片(训练用的强化物),大人说“先做练习,然后吃薯片”;孩子开始哭闹,并且行为慢慢升级,大人为了让孩子尽快安静下来,对孩子说“你不哭,我就给你吃”。孩子停止哭闹,大人给孩子薯片。孩子因此学会了通过哭闹来得到薯片。

这里的“实物”,并不仅限于看得到的东西,也可以是看不到的东西。比如:我想要先涂色然后串珠;我想要坐在左面的位置上;我只上一楼的厕所;我一定要把电梯里的每一个楼层按钮都按一遍;我要第一个离开教室……很多时候,家长或老师说自闭症儿童有非常强烈的控制欲望,希望事情以他所期望的方式发生,这些都归于“我想要”的范畴。

功能二:注意力强化行为

(孩子想要表达:请关注我)

首先,注意力可以是正面的,如:表扬孩子、陪孩子玩;也可以是负面的,如:批评孩子、惩罚孩子。当自闭症儿童需要别人的注意力的时候,他并不在意所获得的是正面的还是负面的注意力,只要是注意力就好了。

自闭症儿童试图获取注意力的行为,通常发生在家长或老师正忙于其他的事情,一段时间没有关注他的时候。孩子开始做一些大人通常会制止的事,由于这些事情可能关乎安全、健康,大人看到行为发生就条件反射地会去阻止,于是孩子自然地得到了大人的注意力;以后在孩子想获得别人的注意力的时候,就会做更多类似的事情。比如,大人正在准备训练用的教具材料,学生拿着玩具连续地敲击桌面,大人把孩子手上的玩具拿走,告诉孩子玩具会坏掉,然后引导学生做其他的事情,而在这个过程里,孩子成功地获得了大人的注意力。

家长或老师不要觉得自己在几分钟前刚给过孩子注意力就没事了,自闭症儿童的问题行为从来就不是以获取注意力为目的。有一些孩子,特别是年龄小的孩子,他们需要获得持续的注意力,他们独处的能力很弱,有时甚至少于1分钟。