自闭症儿童aba干预方法:即景教学法要素阐释

自闭症儿童aba干预方法:即景教学法要素阐释插图-西米麦田

ABA自闭症教育方法中的即景教学法,包括以下要素:

1、安排自然环境吸引自闭症孩子注意某物体或活动(比如把孩子喜欢的东西放在架子上或盒子里)。

2、孩子以要求帮助或者表示兴趣的方式起始互动(发出声音,目光注意,走近你等等)。

3、为自闭症孩子确定合适的语言目标(球、红球、大红球)。

4、提供必要辅助以激发他的反应。

A:集中注意延时等待(5-30秒)

B:证实(如果你不确定)“你是想要这个球吗?”

C:如果没有反应,注意+要求(你想要什么?你想要哪一个?)。

5、如果对上述第四步没有反应,从A开始顺次使用以下辅助水平,直到反应出现。

A:问最后的语言反应(TLR)(告诉我你想要什么,或告诉我更多关于你想要的),等候5秒反应。

B:给予部分示范辅助(“你想要什么,你要告诉我,说qi-u”或者“告诉我你想要哪一个?说“我能要……”),等候5秒反应。

C:给予全示范辅助(“你想要什么,你要告诉我,说球”或者“告诉我你想要哪一个,说我能要那个大红球吗?”),等候5秒反应。

6、如果他对全示范依然没有任何反应,提供一切必要的辅助并且终止该教学过程。

7、通过重复确认他的反应(真棒,你想要大红球)和给予他活动的机会来强化他的行为。

下面是ABA自闭症教育方法中即景教学法举例:饭桌上的即景教学。

玲玲伸出手去拿牛奶(自闭症孩子始动),牛奶故意放在靠近妈妈而她够不着的地方(环境安排)。妈妈要教玲玲说“牛奶”(确定语言目标),因此,她倾身向玲玲,跟她目光接触,并歪着头用询问的眼光看着地(集中注意)。玲玲没有反应,于是妈妈说(没有必要证实)“玲玲,你想要什么?”如果玲玲给出正确的反应或接近正确的反应,给予确认的反应(真棒!向妈妈要牛奶!),并给予牛奶(自然的强化物)。

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