在ABA训练中，我们要教会自闭症儿童提需求。以下是基本的语言操作方法：
1、复诵：复诵是一个人最早拥有的能力，简单理解就是“你说一句孩子说一句”。我们从小通过复通能学会很多语言。
2、提出要求：也可以理解为提出“索要”。索要也是个人早期拥有的能力。提出要求是一种可以直接让讲者受益的语言操作。在语言行为康复训练途径中，如果自闭症儿童没有索要能力，康复训练的开始目标就会制定在提出要求上。
3、命名：命名是一个人在接受感官信息后（看、听、嗅、触摸等）对事物的命名。命名的经过是一个人建立词库知识的过程，也是建立复杂语言的前提。在自闭症康复中首先建立的能力是提出要求。在孩子掌握十几个要求后，可以开始建立命名能力。
4、互动语言：可以理解为听者与讲者之间的对话。
5、文字：是一个人在看到文字后说出自己所看到的语言行为。
6、听写：一个人在听到别人所说后写下的文字
7、听者行为：是听者对听到的信息所给予的行为回应。
在早期干预中，要求训练经常在建立自闭症儿童沟通技能和减少问题行为的方面起关键的作用。自闭症ABA疗法中，要求训练的步骤包括：环境安排→辅助→要求→强化
环境安排：设定一个环境以限制自闭症儿童接触强化物。这种情况下，孩子要求强化物的动机很可能会提高。有几种不同方式来安排环境：
1、拿不到：可把强化物放在一个透明容器中或架子的最上层。
2、不足够：例如，给孩子半块曲奇饼干，而不是整块，让孩子需要要求更多。
3、需要帮助：例如，自闭症儿童不知道如何启动他喜欢玩具的发条。不要帮助他，利用这个机会来促使孩子提要求。
4、中断：在唱歌唱到一半时停下，等待孩子要求继续。
当自闭症儿童有足够动机，向你说出目标词语“泡泡”，便给予几童孩子泡泡。重复几次然后等待。如果孩子说出“泡泡”，立即开始吹泡泡。如果孩子不说“泡泡”，教师要示范一次，说“泡泡”然后等待。重复2-3次。如果孩子还没有反应，就吹泡泡。这能使活动正常进行下去，等待下次机会来让孩子学习说“泡泡”。
在自闭症应用行为分析法ABA中，我们用口语行为来分析沟通，聚焦在回应和环境的功能性关系，并将这个特性和其他领域区别开来。
