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行为链和行为束

分解教学目标,跟踪教学进度(三)插图-西米麦田

很多技能由一系列动作连接而成,前一个动作刺激后一个动作,促使后一个动作发生。当目标涉及一个行为链,比如自理技能,学习步骤需要包含对于单个行为及整个行为链或序列表现的掌握。在这种类型的技能中,中间步骤的任务分析要遵循计划教授的某一技能的各分解动作的顺序(比如:从头、脖子、两臂、腹部依次脱下衬衫)。另外,这些步骤也可以表示单独完成动作的步骤数,此法适用于行为链中各动作相互之间并无关联的情况(如摆放餐具:一步独立完成,两步独立完成……五步独立完成)。下面这个例子说明如何脱掉没扣拉链的夹克衫,其中涉及了反向链锁。

个人独立目标  约书亚脱掉未扣拉链(拉链己经开))的夹克衫,并将它挂到房间的挂衣钩上,成功率为90%。

学习步骤:

(1)独立将夹克衫挂在钩子上。

(2)从对侧手腕上脱下夹克衫挂到钩子上。

(3)独立从对侧手臂上脱下夹克衫挂到钩子上。

(4)从对侧肩膀上脱下夹克衫挂到钩子上。

(5)从一侧手腕上脱下夹克衫挂到钩子上。

(6)从一侧手肘上脱下夹克衫挂到钩子上。

(7)从一侧肩膀上脱下夹克衫挂到钩子上。

(8)在指导下,将拉开拉链的夹克衫挂到钩子上,成功率为90%。

(9)能够在至少一种情境下,将拉开拉链的夹克衫挂到钩子上,成功率为90%。

这些步骤也可以描述为下面这种形式。

学习步骤:

(1)在部分提示下完成1-2步。

(2)独立完成1-2步。

(3)在部分身体提示下完成3-4步。

(4)独立完成3-4步。

(5)在部分提示下完成5-6步。

(6)独立完成5-6步。

(7)不多于2个提示下,完成所有任务。

(8)在一种情境下,独立成功率达到90%。

(9)在2-3种情境下,独立成动率达到90%。

分解教学目标,跟踪教学进度(三)插图-1西米麦田
分解教学目标,跟踪教学进度(三)插图-2西米麦田

一个相关的技能包含多个行为,这些行为常在某一特定情况下共同发生,这就是行为束。在典型发育中,这些行为束较常见于初期的交淡行为,此时目光交流、手势、发声和讲话已合成一个整体交流行为。想象一个刚学会走路的孩子够不到水壶里的果汁,他/她会指着水壶,回头看着你或发出较低的声音来传递非常明确的想法。几种交流行为“捆成行为束”。下面这个例子就是针对行为束进行的发展任务分析。

28个月的约书亚目前可以指向他想要的物品,偶尔目光示意和发声,但他无法将手势、示意和发声结合到一起。

表达性沟通目标  做好准备工作后,约书亚向他的伙伴们示意他想参与的活动或他想要的物品。在30分钟内,约书亚每隔10分钟就用手势、发声和目光交流的方式表达他的请求,请求成功率达到80%。

学习步骤:

(1)在指导下做拿取或指向物品的动作。

(2)偶尔加入发声。

(3)结合手势和发声来表达请求。

(4)在发声或手势中,偶尔加入目光凝视。

(5)将凝视与手势或发声结合起来表达请求。

(6)将凝视、手势与发声三者结合起来表达请求。

(7)将三者结合表达请求,成功率为80%。

(8)向2名及以上伙伴表达请求(通过凝视、手势和发声3种方式),成功率为80%。

注意:用凝视和发声向伙伴发出信号,用手势指向物品。