ABA教学基础术语,举例说明一看就懂插图-西米麦田

Antecedent Intervention/ 前事干预:

在行为发生前,通过一些方法来降低问题行为发生的可能性、或提高正确行为发生的可能性。

常见的方法有:提高事件的可预见性、提供选择、辅助、指令顺序先易后难、控制行为动机、功能性沟通训练。

例子

小明不喜欢洗澡,妈妈在洗澡前半小时、十分钟和五分钟分别提醒小明还有多久就要洗澡了。

Backup Reinforcer/后援增强物:

在代币系统中,获得一定数量的代币可以兑换后援增强物。

例子

每次小明服从指令都会得到一朵小红花。

集满五朵小红花后,小明就可以兑换到一小包零食。

小红花是代币,零食是兑换增强物。

Rate/比率:

用来描述行为的维度之一,指某段时间内行为发生的次数。

例子

小明在一分钟时间内可以写20个字。

DRA/区别性增强替代行为:

不强化问题行为,只强化与问题行为具有相同功能的可替代性行为,以减少问题行为的发生。

例子

小明写作业时会通过哭闹的方法要求休息。

当运用DRA时,如果小明哭闹,则要继续写作业;如果小明语气平和地问妈妈:“妈妈,我可以休息一下么?”,妈妈都会立即让小明休息。

Escape Extinction/逃避消退:

以逃避厌恶刺激为功能的行为出现后,该厌恶刺激继续存在,该行为在未来的发生频率降低。

例子

小明写作业时会通过哭闹的方法要求休息。

运用逃避消退时,即使小明哭闹也要继续写作业。

逐渐的,小明不再在写作业时哭闹。

Schedule of reinforcement/强化计划表:

使用强化物的频率,最常见的形式有连续增强和间歇增强。

连续增强计划表指每次目标行为出现后都对行为给予强化,多用于新行为的学习。

间歇增强计划表指出现几次目标行为后才给予强化,多用于行为的巩固。

例子

连续增强计划表:小明每回答正确一道题,妈妈会夸奖小明一句。

间歇增强时间表:小明每回答正确5道题,妈妈会夸奖小明一句。

Time-out/隔离:

问题行为发生后,学生会在一定时间内失去获得正强化物的权利。

例子

午休时,小明因为争抢体育器械将小宁推倒在地。

老师罚小明坐在操场旁的凳子上15分钟不能玩耍。

Response-blocking/ 行为阻挡:

当行为将要发生时迅速介入,使该行为无法完成。

例子

当小明即将要咬自己的手臂时,治疗师快速将小明的手臂按下。

Response-cost/ 反应代价:

目标行为出现后,已经获得的强化物被拿走,从而降低目标行为发生的频率。

例子

小明每答对一道题会有一枚小星星的奖励,如果答错的话则需要还给老师一枚小星星。

Teaching Loosely/宽松教学:

通过使用多种教学场景、教学材料、变换语调和用词等,进行泛化。

例子

小明在学习向妈妈要饼干吃。

妈妈有时会将饼干盒子交给爸爸或奶奶拿着,让小明练习向不同的人要饼干。