自闭症儿童aba干预方法:指令模式教学法

发布时间:2023-01-05 分类:ABA专题自闭症专题 浏览量:295

自闭症儿童aba干预方法:指令模式教学法插图-西米明天

ABA自闭症教育方法:指令模式教学法

1、安排自然环境吸引自闭症孩子注意某物体或活动(比如,把孩子喜欢的东西放在架子上或盒子里)

2、为孩子确定合适的语言目标(要问球、红球还是大红球)

3、通过提要求始动会话(比如,“你想要做什么?或你想玩哪个?”

4、如果自闭症孩子没有反应,按下列顺序提要求

A:指令一无示范辅助。

B:指令一部分示范辅助

C:指令一全示范助。

5、如果自闭症孩子对全示范依然没有任何反应,提供一切必要的辅助并且终止诚教学过程。

6、通过重复确认他的反应(真棒,你想要大红球)和给予他活动的机会来强化他的行为。

下面是ABA自闭症教育方法中指令模式教学法举例:动物园里也可以教学。

玲玲喜欢看动物园里的狮子、老虎和猴子。爸爸计划教他“我想看……”。当他们到了动物园,爸爸问“你想去哪儿?”玲玲兴奋地朝猴山跑去。爸爸追上她,说“告诉我你想去哪儿?”并等他5秒钟反应。玲玲说:“猴子,猴子。”爸爸说:“你想去哪儿?你需要告诉我,说‘我想看……’。”5秒钟后如果依然没有反应,爸爸说“你想去哪儿?你需要告诉我,说‘我想看猴子’。”玲玲说:“我想看猴子。”爸爸说:“太好了,带你去看猴子!”并带她去看猴子。

ABA自闭症教育方法之六:关键反应教学法PRT

关键反应教学法又叫做关键反应训练(PRT),着重强调自闭症儿童对多重线索的反应性、行为动机、自我照应以及自我启动等关键的行为领域,并认为一旦掌握这些关键性的行为能力,自闭症儿童的自主性、自我学习的能力和泛化能力就能得到进步和发展。

关键反应教学法是一种自然情境下的ABA自闭症教育方法,强调自然情境下机会的把握和创造,并给予自然的、功能性的强化结果,具体特点如下:

1、自闭症孩子始动并轮流互动。

2、大人呈现的问题、指令或反应机会必须明确,与目标反应一致,不受干扰而且孩子必须注意到。

3、只要适合自闭症孩子的发育水平,尽可能呈现多重线索。

4、经常穿插维持项目。

5、强化物要及时,依从于目标反应,有效,排除干扰。

6、利用直接的(自然的)强化物。