最后两个自闭症强化原则，是满足与剥夺原则。
满足指的是行为者最近有没有接受强化物，越近接受强化物，就越容易满足。剥夺指的是行为者离上一次接受强化物已经有多长时间，时间越久，剥夺越明显。剥夺原理反映了一种现象：被剥夺强化物的时间越长，强化物效能越大。
自闭症ABA训练中的剥夺原理告诉我们，要让一个强化物保持其效能，那它就不可以随时轻易获得。也就是说，强化物应该在日常背景下处于被管理的状态。在现实生活中，用强化物增强预期行为是很多家长和专业人员可以想到并能做到的策略，但有意识地管理儿童的强化物，却是稀有罕见的个案。从这个基本的事实出发，至少可以部分地解释为什么大家都在用强化的策略，却不见得人人成功，甚至很多人彻底失败而不得不借助于惩罚或者强制措施。
自闭症ABA训练中，剥夺原理提示把强化物管理起来至关重要。如何管理强化物呢？
这里提到的强化物或者可以准确地称之为备选强化物，它们往往是自闭症儿童喜闻乐见的物质（如饮料或食品）、活动（如电视、游戏、运动等）、机会或特权（如优先权等）。它们最有可能但不必然是促进某行为的强化物。自闭症ABA训练中，管理强化物的策略有两个：空间管理和时间管理。
空间管理：把自闭症儿童喜闻乐见的物质强化物分门别类地收集整理在专门的柜子里（可以是透明且放置于明处的，也可以是隐藏在某处的），交代所有与孩子相关的其他家庭成员或者照护人员，这些东西在什么样的情况下可以用来满足自闭症儿童。在训练中或者在特殊目标行为执行的过程中，孩子才有可能接触到这些强化物：在其他任何时候，他们都应当没有机会再接触。
时间管理：自闭症儿童喜闻乐见的活动或机会的强化物可以采用时间管理的策略。也就是说，当孩子出现目标行为之后，オ可以有机会获得一段时间的（具体因人而异，可以一分钟、五分钟、半小时，或者一小时以及以上）接触某个活动或者享受某个特权的机会。而其他任何时间，他都没有可能接近这些活动或特权的机会。
以上就是ABA训练中的自闭症强化原则：满足与剥夺原则。
