自闭症强化的运用方法之二:即时原则(ABA训练方法)

自闭症强化的运用方法之二:即时原则(ABA训练方法)插图-西米麦田

ABA训练方法中另一个自闭症强化原则,是即时原则。它指的是在预期行为出现后立即给予强化物,越快越好。有两个例外的情况。

如果立即给予某信号,代表延迟的强化物(比如一个图章、贴画等等,前提是自闭症孩子能够了解该信号与延迟强化物的关系,比如不等数量获得的贴画可以“买”到不等数量的心仪的东西);实际上说的是代币系统的建立。

如果行为者可以描述行为与延迟的强化物之间的关系(比如工作与工资)。

即时原则的效用是显然的。如果我们鼓励自闭症孩子用言语表达其意愿或要求,则要尽量在其表达之后的最知时间内满足其意愿或者要求,稍事迟疑,孩子可能用的就不再是言语,而是情绪(不分场合的叫喊哭泣,甚至是指向自己或者他人的攻击性言语或行为)。如果这个时候再给予强化物(满足其心愿或者要求),强化的就不再是合理的表达要求的行为,而是问题的表达行为了。

强化物分配的即时原则在针对自闭症症儿童的ABA训练尤其关键。在塑造儿童缺陷性的目光对视、模仿、联合注意、分享等行为时,如果不及时对辅助出来的这些预期行为加以即时的强化,则这些行为就很难习得并维持下来。甚至稍有不慎,不够及时,反而强化了非预期性的行为,如不注意,或者不到位的模仿,或者夹杂其他情况的模仿等等。

例如,接受性语言训练中听“看着我”的指令,自闭症儿童在听到该指令后(无论是否辅助)去注意并看着老师的时间可能短暂到我们都来不及强化,他就转移到别处去了。在注意已经转移的情况下强化他注意的行为,实际上会削弱他对指令和老师的注意。也就是说,他变得更不听从这个指令了。再如,在接受性语言训练听指令“拍拍手”时,如果自闭症儿童在拍完手以后没有得到即时的强化,而是延退到他不自觉地又摸了一下头才给予强化,则很有可能在未来的该指令的训练中,他每次拍完手都去摸一下头。

🎁免责声明:本文来自投稿,不代表西米麦田立场。所有内容均收集于网络,只做学习和交流用,版权归原作者所有。 如有侵权请发送邮件,我们将尽快处理。 转载声明:若需转载,请保留原文链接并附出处,谢谢合作。

相关推荐