ABA训练方法中另一个自闭症强化原则，是即时原则。它指的是在预期行为出现后立即给予强化物，越快越好。有两个例外的情况。
如果立即给予某信号，代表延迟的强化物（比如一个图章、贴画等等，前提是自闭症孩子能够了解该信号与延迟强化物的关系，比如不等数量获得的贴画可以“买”到不等数量的心仪的东西）；实际上说的是代币系统的建立。
如果行为者可以描述行为与延迟的强化物之间的关系（比如工作与工资）。
即时原则的效用是显然的。如果我们鼓励自闭症孩子用言语表达其意愿或要求，则要尽量在其表达之后的最知时间内满足其意愿或者要求，稍事迟疑，孩子可能用的就不再是言语，而是情绪（不分场合的叫喊哭泣，甚至是指向自己或者他人的攻击性言语或行为）。如果这个时候再给予强化物（满足其心愿或者要求），强化的就不再是合理的表达要求的行为，而是问题的表达行为了。
强化物分配的即时原则在针对自闭症症儿童的ABA训练尤其关键。在塑造儿童缺陷性的目光对视、模仿、联合注意、分享等行为时，如果不及时对辅助出来的这些预期行为加以即时的强化，则这些行为就很难习得并维持下来。甚至稍有不慎，不够及时，反而强化了非预期性的行为，如不注意，或者不到位的模仿，或者夹杂其他情况的模仿等等。
例如，接受性语言训练中听“看着我”的指令，自闭症儿童在听到该指令后（无论是否辅助）去注意并看着老师的时间可能短暂到我们都来不及强化，他就转移到别处去了。在注意已经转移的情况下强化他注意的行为，实际上会削弱他对指令和老师的注意。也就是说，他变得更不听从这个指令了。再如，在接受性语言训练听指令“拍拍手”时，如果自闭症儿童在拍完手以后没有得到即时的强化，而是延退到他不自觉地又摸了一下头才给予强化，则很有可能在未来的该指令的训练中，他每次拍完手都去摸一下头。
