自闭症孩子依次摆放卡片(自闭症孩子喜欢排列东西)

自闭症孩子依次摆放卡片(自闭症孩子喜欢排列东西)插图-西米麦田

行为描述:

下课了,孩子们有的喝水,有的玩玩具。涵涵坐在桌前,手里拿着一沓卡片,把第一张卡片拿出来放在这一沓卡片的最后面,依次往后放,一遍一遍地重复,聚精会神,但是他并不看卡片上面的图。

功能假设:

老师对涵涵的这种行为进行了功能分析,假设涵涵重复放卡片的前提是下课了,其强化物是卡片滑过手指引起的摩擦刺激。为了验证这一假设,老师把一沓卡片放在桌上,然后就在涵涵身旁观察。只见涵涵马上拿起卡片一遍一遍地依次往后放卡片,直到老师把卡片拿走,不让涵涵翻了,涵涵也就不再翻了。由此可以推断,自我刺激是涵涵重复着依次往后放卡片的强化物。

解决方案:

1. 老师应当尽量拓宽儿童的兴趣面,让他们在更广阔的范围内体验不同的乐趣。制订一个丰富多彩的、结构化的活动计划,尽量通过大量的活动排除自我刺激的行为。

2. 通过对涵涵感知觉的评估,发现涵涵的触觉失调。对此,老师要给他提供不同质地的物品,即提供类似的但更可能被接受的有价值的触觉刺激、有效的介入,用其他触觉刺激物来取代。例如:洗手液、按摩油和振动器,或用粉末摩擦皮肤等。此外还可以提供一些结构有趣的东西让他去抓、去感觉、去触摸,如棉花球、干树叶等。

3. 通过进一步分析可知,当涵涵沉浸在手部触觉刺激之中的时候,就会对人缺乏兴趣。因此,老师要和儿童建立友谊,逐渐地让儿童扩大人际交往的范围,积累人际交往经验。

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